第十三课“高尚的施舍”教学设计

1、第一课时 高尚的施舍 课时内容：检查课文一高尚的施舍的词语学习 课时目标：知识目标1、自学并掌握好本课的“乞讨，刁难，革履，连同，堆，凭，接受”等词语，灵活应用重点词，达到会用重点词组词组，造句的程度。能力目标：2、通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。德育目标：3、培养学生自小自尊、自爱、自强、并学会给他人幸福的良好品德。课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。达到会写会读的程度。课时难点：能完全理解词语大意，并学会运用。教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法教学过程：一、引课&

2、#160;  关于人的高尚问题大家有所意识了吧？那今天我们一起来学一学关于这方面的一部分重点词语吧！  板题：高尚的施舍生齐读课题。三、教师范读课文 （读的练习）    1、学生自渎课文，找出课文中自己不理解的生词。2、老师先把词语范读，并板书重要词语。3、让学生全班齐读，分组读。老师纠正学生读错的地方。4、学生自由读词语并识记词语。四、学生写的练习1、让学生拿出练习本，识记认为较难的词语。 2、同桌互相交流学习。五、找朋友，区别形近字    比一比再组词: （1）吃(  &

3、#160; ) 乞(    )    （6）气(    ) 汽(    )     （2）钱(    ) 线(    )    （7）讨(    ) 衬(    )（3）同(    ) 筒(    ) 

4、0;  （8）堆(    ) 推(    ) （4）凭(    ) 任(    )    （9）连(    ) 车(    )   （5）度(    ) 渡(    )   （10）荡(    ) 汤(  &#

5、160; )  六、学习课文词语内容（1）老师板书重点词语（2）让学生进行分组比赛，解释词语（3）老师讲解并纠正学生解释错的有些难词 【词语】：晃荡  【注音】：huàng dng【释义】：向两边摆动。例：小船在水里直晃荡。桶里水很满，一晃荡就撒出来了。【词语】：乞讨   【注音】：q to【释义】：向人要钱要饭等。例：不到迫不得已，我们这些健康的人绝不能乞讨。【词语】：刁难   【注音】：dio nàn【释义】：故意使人为难。 例：  你别刁难他了。你不可以这样刁难你的父亲，小赵！【

6、词语】：革履  【注音】：gé l【释义】：皮鞋例：西装革履【词组】：连同  【注音】：lián tóng【释义】：连；和。例： 今年连同去年下半年，这个队共养猪四百五十多头。【词语】：凭    【注音】：píng【释义】：靠在东西上。依靠，仗恃。根据。证据。由着，听任。 例：凭栏 、凭吊（对着遗迹怀念）、凭借 、 凭靠、凭信、凭票入场、凭据、 文凭、 凭空、凭证、空口无凭、任凭 、听凭【词语】：堆   【注音】：du【释义】：累积在一起的东西。累积在一起，聚积在一起。量词，

7、用于成堆的物或成群的人。例：堆栈、堆房、土堆、堆积、堆放、堆垒、堆摞、 堆砌、一堆人【词语】：接受  【注音】：ji shòu【释义】：对事物容纳而不拒绝。例：  接受任务、 接受考验、接受教训、虚心接受批评 【近义词】: 接管七、课后小结布置进一步熟读懂课文的任务，要求学生联系自己的生活和学习实际，围绕“高尚”的主题进行思考。八、板书设计第二课      高尚的施舍1、晃荡：向两边摆动。2、乞讨：向人要钱要饭等。3、刁难：故意使人为难。4、革履：皮鞋  5、连同：连；和。6、凭：靠在东西上。依靠，仗恃。

8、根据。证据。由着，听任。7、堆：累积在一起的东西。累积在一起，聚积在一起。量词，用于成堆的物或成群的人。8、接受：对事物容纳而不拒绝。九、作业1用重点词语造句（笔记本）。2练习册第5、6页（1、2、3题）。3预习课文二词语（查找意思，并领会）。   授课时间                  累计课时第二课时教学目标：知知识与能力：1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容

9、。2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。过程与方法：3、能用自己喜欢的方法学习本课文，养成良好的自学习惯，学会复述全文。情感与价值观：4、启发学生热爱劳动、热爱学习，并且培养他们认真做事的良好品德。5、能够模仿本篇课文的协作方法和技巧，把自己的感受写下来。课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。课时难点：能够正确地回答有关课文的问题。教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法提前测评：提问学生用重点词语口头造句一、导入   同学们，上节课我们学习一些重点词语的解释和造句。今天我们来看看这篇课文给我们讲了什么内容。我们一起来诵读一下本篇课文。 二、学

10、习新课内容1、老师先让学生预习课文。2、老师范读、领读一遍，学生注意听。3、让学生全班齐读，分组读。4、老师纠正学生读错的词语。三、要求学生带着下列问题阅读课文1、母亲为什么要让独臂乞丐搬砖？2、独臂乞丐为什么对母亲的要求很生气？3、独臂乞丐为什么永远忘不了母亲？   4、母亲是怎样教育“我”和乞丐的？5、独臂乞丐是怎样成为董事长的？   6、独臂乞丐为什么要提出照顾母亲？   7、母亲为什么拒绝了独臂董事长的照顾？   8、如何理解课文最后一句话的含义？   9、母亲是一个怎样的人？四、运用课

11、文学习句型、“不就不何必”   意：前半句是紧缩句，“何必”表示责问。   例：不愿说就不说，何必吞吞吐吐！   不愿去就不去，何必找借口！   2、“的是”：   意：“的是”提示后面的内容。   例：美中不足的是，房间有点小。     美中不足的是，字迹太潦草。3、“把从”：   意：复杂的“把”字句，动词前使用了两个介词词组“把”“从”。   例：妈妈把我从运动场叫了回来。 

12、60;  我把这盆花从地上搬起，摆放在教室的窗台上。4、“对”：   意：有些动词的动作又方向性，一般在动词前加介词“对”、“向”、“朝”。  例：妈妈语重心长的对我说：“要好好学习，天天向上。”      我们向英雄致敬。     阿里木精神饱满地朝学校走去。五、课后练习。选词填空：感动      感激      激动   &

13、#160;  激励(1)同学们听了战斗英雄（      ）人心的报告后，都深受（      ）。                   征服        克服(2)中国登山队(     &#

14、160; )了重重困难，终于（      ）了珠穆朗玛峰。                     顽强         坚强（3）（      ）的武警战士个个都有（    &#

15、160; ）的战斗精神。                      减轻        减少（4）老师注意（      ）作业量，同学们过重的课业，负担（      ）了。六、课后小结能以较快的速度正确，流利，有感情的朗

16、读课文，初步理解课文的基本内容，流利地回答问题并学会用句型。在阅读的同时，引导学生掌握阅读的技巧和方法；在阅读中，注意观察和分析作者记人叙事中将两次“般砖”作为线索依次展开故事情节，以及曾经是乞丐的董事长又一次来到“我”家出现两个“意外”的写作方法。七、随堂练习：1、学会复述课文，并领会文章主要内容。 2、预习课文，并找出课文分段大意。 3、完成练习册第6、7页（4、5、6、7题）。八、板书设计               第二课  高尚的施舍乞

17、丐                           母亲                  乞食      

18、;                     要求搬砖、再给钱  受启发，成为董事长、送房子       不接受   授课时间              

19、0;   累计课时                     第三课时 知知识与能力：1、通过自读理解课文，进一步掌握课文叙述方式和段落大意。初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子，体会故事叙述的前因后果。过程与方法：2、以问题的方式理解全文，并用自己的话复述课文的基本内容和主要内容。 情感与价值观：3、通过学习课文，让学生学会如何去做一个真正的好人。教学重

20、点：理解课文分段大意和中心内容。教学难点：1、总结课文中心内容。2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力教学方法：导读法，练习法，分析法教学过程：提前测评： 口头提问学生阅读课文情况一、导入“人尚有自知之明”这句名言大家听说过没有？你们以为人的高尚在哪里？二、串讲课文。1、让学生说课文的分段大意，老师纠正总结2、让学生板书课文分段大意，老师纠正学生写错的、不足的地方。3、老师总结本文分段大意：本文共有7个自然段，分为四个大段：  第一段（第19自然段）   一位残疾的乞丐来到“我”家，母亲没有慷慨施舍，而是让他将一堆砖从屋前搬到屋后。残疾乞

21、丐搬完了这些砖，得到了20元钱。他对母亲深深地鞠了一躬，说：“我不会忘记你的。”注意：故事发生的时间、事件记述与人物心理活动描写使用的语句和所用的语气。  第二段（1014自然段）   当另一个乞丐来乞讨时，母亲仍然叫他般砖，这次是从屋后搬到屋前。母亲认为，“对乞丐来说，搬和不搬大不一样。”注意：人物心理活动描写的语句和所用的语气。第三段（1523自然段）几年后，西装革履、气度不凡的一位大老板来到“我”家，他对母亲说：“因为你当年教我搬砖，用劳动改变自己，今天我才成为一家公司的董事长。”   母亲拒绝了董事长赠送城里房子的好意：“因为

22、我们一家人都又两只手。”注意：人物神态描写的语句和所用的语气。（要观察与以往的描写有什么不同之处。）三、先让学生总结出本文的中心思想，后老师纠正总结对学生未说到的地方补充，而对学生说错的地方加以纠正。四、归纳文章的结构在今天这个各种观念碰撞的时代里，我们更需要关注自己内心世界的丰富和健康发展。五、在课堂总结后完成课文练习。书后练习  1.用指定的词语完成句子。（1）别来刁难我了，你一定会通过比赛的。               （刁难）（2）连同

23、家里存下来的钱，一共是300元。               （连同）（3）事事为他人着想，无私帮助别人，才算真正的高尚。   （高尚）（4）我接过奖状，向领导和观众们鞠躬，表示了我的感谢。 （鞠躬）（5）那时候，家乡遭了水灾，很多人都不得不乞讨。       （乞讨）2.模仿造句（1）不愿就不何必：答：不愿将就不讲，干嘛在这里浪费别人的时间。（2）的是：答：美中不足的是，她只

24、有一只腿。（3）把从：  答：你把我从单位叫过来，是为什么呀？（4）对：答：我们对我们学校的领导有意见。3.根据课文的内容选择恰当的答案。答案：1、 D 2、（A）3、（C）4、（CD）5、（A）6、（D）4.省略(初学课文时已被总结)；六、作业：1.背会课文，并学会叙述。  2.做练习册79页。八、板书设计           第一课       高尚的施舍     

25、; 第一段（第19自然段）   一位残疾的乞丐来到“我”家，母亲没有慷慨施舍，而是让他将一堆砖从屋前搬到屋后。残疾乞丐搬完了这些砖，得到了20元钱。他对母亲深深地鞠了一躬，说：“我不会忘记你的。”  第二段（1014自然段）   当另一个乞丐来乞讨时，母亲仍然叫他般砖，这次是从屋后搬到屋前。母亲认为，“对乞丐来说，搬和不搬大不一样。”第三段（1523自然段）几年后，西装革履、气度不凡的一位大老板来到“我”家，他对母亲说：“因为你当年教我搬砖，用劳动改变自己，今天我才成为一家公司的董事长。”   母亲拒绝了

26、董事长赠送城里房子的好意。  课后反思：    课文二       尊严授课时间：                          总计课时：       &

27、#160;              第四课时  学习课文2教学目标知识与能力：1、认识课文生字。积累若干个词语。过程与方法：2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。情感与价值观：3、品读描写哈默言行、神态的语句，感受他自尊的品格，从中领悟“自尊者自立”的道理，知道有尊严的人才会得到别人的尊重。教学重点：1、认识课文生字。积累若干个词语。2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：3、深入探究课文的主

28、旨，并能以此受教育。教法：诵读、讨论，配以课件。教学过程一、导入1、师：同学们今天我们来学习课文二尊严，伸出你的右手跟老师一起写，（板书）注意“尊”字上下结构，上面是个“酋”字，里面有一个小横不要漏掉了，下面是个“寸”。（指名读课题）一起读。3、什么是“尊严”？词典中是这样解释的“尊贵的身份或地位尊贵的身份或地位尊贵的身份或地位尊贵的身份或地位”，（请一位同学来读读）这是词语的本意，相信在学完课文后，大家会对“尊严”这个词有更深切的体会。二、学习新课内容1、老师先让学生预习课文。  2、老师范读、领读一遍，学生注意听。3、让学生全班齐读，分组读。重点词语例释（1）逃难：为躲避灾难而逃

29、往别处；例：路上到处都是逃难的人群。 （2）显然：容易看出或感觉到；非常明显。同“显见”。     例：问题很显然。 （3）派活儿：分配、安排工作、事情做的意思。也做“派工”。例：生产队长刚给大家派了新的活儿。 （4）赞赏：赞美赏识的减缩词；例：大家对他的才干十分赞赏。 （5）僵硬：（肢体）不能活动，与“柔软、灵活”词义相反。呆板；不灵活；   例：天气太冷了，我的两条腿都冻得僵硬了。 工作方法僵硬。 （6）许配：指旧时女子家长做主，跟某人订婚；例：她早已许配了人家。（7）片刻：指极短

30、的时间；一会儿；例：稍等片刻 （8）尊严：尊贵庄严的减缩词；可尊敬的身份或地位；   例：他走到尊严的墓碑前，跪了下来。 我们必学维护法律的尊严。（9）富翁：指拥有大量财产的人；   例： 他是一个百万富翁。我想嫁给一个百万富翁。4、老师纠正学生读错的词语。（重点纠正）三、要求学生带着下列问题阅读课文1、逃难的人为什么没有说感谢的话？2、杰克逊大叔给那个年轻人食物时，他为什么不肯吃？3、年轻人的目光为什么“顿时灰暗了”？4、杰克逊大叔怎样让年轻人吃上饭的？5、杰克逊大叔为什么要留年轻人在庄园干活并把女儿许配给他？四、课文中的句式解释、“.，于是

31、”意：连词，表示后一件事紧接着前一件事发生，后一件事往往是前一件事引起的。例： 大家一鼓励，于是，我又恢复了信心。 2、“.，不过”意：连词，同“只是”的用法。常用在后半句的开头，表示转折，对上一件事表示加以限制或修改。例： 病人情况好多了，不过（只是）胃口还不太好。3、“.，因为”意：倒装的因果复句格式。例： 别看他现在什么都没有，可他以后百分之百会有出息，因为他有尊严。五、齐读课文，巩固课文内容，让学生分组分析课文、理解课文内容，并完成课后习题。1、根据课文内容组成词组：面黄肌瘦骨瘦如柴狼吞虎2、根据课文内容判断正误：（1）（2）×（3） （4）（5）×（6）

32、（7）（8）六、小结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。今天的学习，让我们通过发生在一个人身上的一件事体会到尊严就是人只要活得有骨气，即使一无所有也同样会赢得尊重。七、随堂练习：1、复习全课的内容。 2、预习第二课的词语。八、作 业：准备一篇有关12页话题交际的话题稿。板书：     课文二     尊严杰克逊         

33、0;       哈默同情、肯定           用劳动换取食物赞赏、尊重            先劳动后吃食物           善良 真诚       

34、;      自尊自爱 自强用心爱护别人的尊严         时刻维护自己的尊严                                课后

35、反思：       授课时间：                          总计课时：               第五课时

36、   真实交际教学目标知识与能力：1、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟文章中主人公的认真及乐于助人的精神。过程与方法：2、指导学生领悟作者的表达方法，并学习运用。情感与价值观：3、指导学生根据自己的生活经验，学会用掌握的词语和句型谈谈自己的认识。教学重点：通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到能在实际生活中自由交际的目的。教学难点：能在现实生活中自由表达。教法：谈话法教学过程提前测评：听写本课的词语一、引入说说，你认为班上谁是最认真的人？请举例说明。二、复习课文，学会复述课文。以小组为单位，现在小组内每位组员从两篇课文中任挑一篇复述，在推选出代表，在全班

37、进行汇报复述。三、提出12页交际话题话题：自立自强每个人都离不开他人的关心和帮助，但做人最要紧的是自立自强，相信自己能够做好一切事情。请举平时生活或学习上的例子说明自己是怎样克服困难，取得成功的。三、真实交际 16页生活中许多人都愿意帮助别人，但在帮助别人的时候，一定要注意方法，要考虑哪一种方法最有效。请大家讨论一下几个问题：情景1：怎样帮助学习上有困难的同学？情景2：怎样帮助生活困难的同学？情景3：怎样帮助身残或有病的同学？四、老师分配任务1、把全班学生分成8个组进行讨论。2、各组组长上交讨论结果。五、合作交流，明确方法交际话题：自立就是自己的事情自己负责，不依赖别人，靠自己的劳动而生活，勇

38、于承担自己的责任，才能成为真正的独立的人。唯有自立自强，才能赢得尊严和权力，一个国家是如此，一个民族是如此，一个人也是如此！“天行健，君子以自强不息”这是出自周朝易经中的一句话。意思是：天上的日夜星辰不分昼夜、永恒运动的，所以天是刚健的；人应该效法天，积极进取、永不停息。自古以来，自立自强就是中华民族的传统美德。她是流淌在中华民族文明血管中的生生不息的血液，成为中华民族精神的精髓。古往今来，成就大事之人，都是自立自强的人。一个人只有不依赖别人，能够自立才能够走向自强；一个人只有自强不息，才能够做到坚韧不拔，不畏困难与挫折，才能够做到志存高远！被誉为中国的保尔柯察金的张海迪，她5岁患脊髓病，胸以

39、下全部瘫痪。在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧沉沦，她说：“我像颗流星，要把光留给人间。”她怀着这样的理想，努力地学习和工作，最终熟练地掌握了几门外语，并用高超的针灸技术为别人治病。她用非凡的毅力，唱出了一首生命的赞歌。感动中国的洪战辉，人们从他身上看到了自强自立的坚韧品格。海伦?凯勒，一个集盲、聋、哑于一身的残疾人，用毅力之光趋散了生命的黑暗，她的名字已成为坚强意志的象征。当我们在被他们的事迹感动的同时，也引发了深深的思考。我们当代青少年应该怎样自立自强呢？现在，我们很多同学是独生子女，在家庭里享受着父母亲人特殊的保护和关爱，缺乏基本的生活自理能力，许多事情由家长一手代办、包办，成了衣来伸手、饭来张口的“小公主、小皇帝”，生活上依靠父母照料，学习上不自觉、怕困难。自立，意味着我们要学会合理地安