教师研修活动的策划和改进

1、教师研修活动的策划和改进教师研修活动的策划 学校教研活动的问题剖析学校教研活动的问题剖析 有效教研活动的观察视角有效教研活动的观察视角 教研活动的准备工作教研活动的准备工作 教研活动主持调控的技术教研活动主持调控的技术 培训讲习培训讲习 研讨交流研讨交流 听课评课听课评课 教学评比教学评比 常见常见教研教研活动活动形式形式学校教研活动学校教研活动 听课评课听课评课 集体备课集体备课 质量分析质量分析 论坛报告论坛报告 为什么老师喜欢教研活动为什么老师喜欢教研活动? 内容实用内容实用,贴近实际贴近实际,切合教师水平切合教师水平 现场体验现场体验,灵感交流灵感交流,易于模仿迁移易于模仿迁移 角色自

2、由角色自由,话语主动话语主动,便于真实参与便于真实参与 教研教研活动活动的合的合理机理机制制为什么有些教研活动效果平平为什么有些教研活动效果平平? 重展示重展示,轻研究轻研究,缺乏问题意识缺乏问题意识 重预设重预设,轻生成轻生成,错失研究时机错失研究时机 重接受重接受,轻参与轻参与,流于单向授递流于单向授递 重模仿重模仿,轻机制轻机制,关注表面处理关注表面处理 重重“输血输血”,轻轻“造血造血”,忽略学会学习忽略学会学习 教研教研活动活动的问的问题剖题剖析析 有效教研活动的观察视角有效教研活动的观察视角 研究主题和形式的针对性研究主题和形式的针对性 活动过程的可参与性活动过程的可参与性 解决实

3、际问题的建设性解决实际问题的建设性 研究主题的连续性与渐进性研究主题的连续性与渐进性 关注过程的生成性关注过程的生成性 理论结合实践的指导性理论结合实践的指导性案例 关于一份教案的研究关于一份教案的研究（嘉兴继宽）问题一问题一 这份教案在哪些方面体现了新课程的思想这份教案在哪些方面体现了新课程的思想问题二问题二 如果使用该教案哪个环节可能会有困难如果使用该教案哪个环节可能会有困难问题三问题三 你会如何对待这个困难你会如何对待这个困难 发现应然发现应然 分析实然分析实然 角色融入角色融入 案例 一次 在线评课的生成小学数学衢州会议07.4 在线评课 回避直面质疑的尴尬 省却传递发言的周折 但精彩

4、观点混杂在一般感言中，这该如何利用？专家窗口 重要观点，关键问题 “王老师的精彩在于他利用了学生的已知知识”案例 关于情境教学的滚动研究关于情境教学的滚动研究第一次研究第一次研究情境创设的科学性、有效性情境创设的科学性、有效性第二次研究第二次研究提高情境的利用率提高情境的利用率第三次研究第三次研究如何处理课堂中如何处理课堂中情境的预设情境的预设与生成问题与生成问题案例 校本培训中的教师分工校本培训中的教师分工 发言者发言者 聆听者聆听者 评议者评议者 对话者对话者 主持者主持者 作业者作业者 活动过程的基本结构活动过程的基本结构 体现主题的研讨引子体现主题的研讨引子 促进互动的参与性作业促进互

5、动的参与性作业 承载信息的文本资料承载信息的文本资料 促进促进“生成生成”的预案的预案 场所、环境与条件场所、环境与条件教研活动的准备工作教研活动的准备工作 唤醒技术唤醒技术 热身技术热身技术 传达技术传达技术 聚焦技术聚焦技术 对话技术对话技术 生成技术生成技术教研活动主持调控的技术教研活动主持调控的技术浙江校本研修的重要路径之一浙江校本研修的重要路径之一 上午上午 8:3010:00 分别独立构思课堂框架，形成一次教案分别独立构思课堂框架，形成一次教案 10:0011:00 讨论交流与点评讨论交流与点评 11:0011:30 分别改进自己的教案，形成二次教案分别改进自己的教案，形成二次教案

6、 下午下午 开放网络，允许搜索，并提供该课文的部分资源，开放网络，允许搜索，并提供该课文的部分资源， 供学员钻研浏览对照资料，分别思考改进教案，供学员钻研浏览对照资料，分别思考改进教案， 形成三次教案形成三次教案 晚上晚上 就三次教案的形成及资料浏览中的启发之处，写一就三次教案的形成及资料浏览中的启发之处，写一 篇千字的体会。篇千字的体会。竹影竹影“独立备课独立备课”1）以）以“同课异构同课异构”，让教师进课堂实现自己的教学设计，让教师进课堂实现自己的教学设计 上午 听三位老师的异构课 下午 讨论分析课文的教学处理，形成共同教案，推选 四位“同课同构”的任教者2）以）以“同课同构同课同构”，观

7、察研究课堂教学的实现，观察研究课堂教学的实现 上午 两位老师同课同构上课，随后交流课堂观察情况 下午 实践导师按相同教案上下水课，随后大家交流， 分析教学实现的方法 次日 再推两位老师按此教案上课，交流研究课堂实现 然后 书记员整理教研过程记录，撰写教研案例；其他 分别撰写课堂研究体会课堂教学课堂教学“以实际的行动来诠释教学设计以实际的行动来诠释教学设计”影响液体蒸发快慢的因素及实验求证晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出) .请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫 ,物质从 态变为 态,生活中还有大量此类现

8、象,请举出3个 . 从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种某种物质蒸发快慢的因素有 . (提醒:不要受教材等有关资料的影响) 若要在科学课堂上验证你的猜测,你会如何设计实验?如何控制常量与变量? .影响液体蒸发快慢的因素及实验求证讨论1 找蒸发的生活实例讨论2 哪些因素会影响蒸发讨论3 设想求证实验前置性学习任务中包含着“思维的台阶”绝不是简单作业1 1）联系生活）联系生活2 2）归因猜想）归因猜想3 3）实验设想）实验设想导入 生活中的蒸发活动1 分头尝试设计求证实验 讨论4 介绍和点评实验设计活动2 体验蒸发中的吸热现象活动3 完成并分析 课本实验导入必须要有铺垫与预热意义促进理解

9、 梳理联系 知识应用 前置学习前置学习随堂作业随堂作业课堂学习课堂学习预习性作业预习性作业联系旧知 新知生成简单应用 暴露过程潜含方法 促进理解作业反馈的研究作业反馈的研究促进理解 梳理联系 帮助记忆知识应用 提高熟练性前置学习前置学习随堂作业随堂作业课堂学习课堂学习课课后后作作业业提高性作业提高性作业巩固性作业巩固性作业整理性作业整理性作业联系旧知 新知生成简单应用 暴露过程潜含方法 促进理解坚持积累的作业坚持积累的作业 & 促成习惯的作业促成习惯的作业 单元单元 作业作业诊断性作业诊断性作业补偿性作业补偿性作业整理性作业整理性作业单元学习单元学习螺旋式的学习螺旋式的学习链条式的学习

10、链条式的学习 教师分组研究与教材配套的三本练习册教师分组研究与教材配套的三本练习册的某一单元的某一单元: : 结合结合课程标准课程标准透视作业意图；透视作业意图； 研究作业的有效性和优劣性；研究作业的有效性和优劣性； 梳理有效作业的特点；梳理有效作业的特点； 思考如何设计、整合作业。思考如何设计、整合作业。作业布置作业布置 根据现场提供的语篇根据现场提供的语篇( (或教学内容或教学内容) )，独立，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图意图( (可以从作业功能的角度研究作业设计可以从作业功能的角度研究作业设计););作业设计作业设计 根据现场提供的

11、语篇根据现场提供的语篇( (或教学内容或教学内容) )，独立，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图意图( (可以从作业功能的角度研究作业设计可以从作业功能的角度研究作业设计);); 交流讨论作业设计交流讨论作业设计, ,并进行点评并进行点评; ; 活动后，将讨论生成的观点建议整理汇总活动后，将讨论生成的观点建议整理汇总成研究报告，分别撰写自己的研究体会。成研究报告，分别撰写自己的研究体会。作业设计作业设计环节一环节一 两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基础上改进教学的故事础上改进教学的故事环节二环节二 其他

12、老师即兴讲述自己的类似故事其他老师即兴讲述自己的类似故事环节三环节三 再提供学生错误案例再提供学生错误案例, ,让大家分组现场分析让大家分组现场分析环节四环节四 交流讨论交流讨论( (记录员将关键词或要点记在白板上记录员将关键词或要点记在白板上) )环节五环节五 主持人根据白板记录进行小结主持人根据白板记录进行小结, ,现场生成如现场生成如何分析学生错误的思路方法何分析学生错误的思路方法作业批改与分析作业批改与分析面对学面对学生错误生错误的方法的方法与智慧与智慧 让学员以学生的角色体验一次语文测验，借此来研究和反思命题及评分标准；借此交流教师们的下水作文，以关注教师的“评价素养”和“写作素质”，引导教师树立“学生意识”。下午13:3013:3015:3015:30 独立完成一份学生试卷，包括下水作文 15:4515:4517:4517:45 再读试卷，分析各题的测验目标上午上午 8:308:30 9:30 9:30 交叉批卷，重点研究开放题评分标准的合理 性，换位思考学生答题 9:509:5011:3011:30 讨论分析试题的测验目标与测验效果，研讨 评分标准及其改进的可能思路下午13:3013:3016:30 16:30 互批互改下水作文，并交流作文及感受“体验考试体验考试