韦梦雪“三头六臂”班主任,创新活动促班风

1、“三头六臂”班主任创新活动促班风南宁市石柱岭小学韦梦雪【内容摘要】传统的班集体活动基本由班主任的绝对主导，活动形式单一，活动过程枯燥，不利于学生的个性发展。新时代、新课改、新标准对我们班主任提出了更高的要求，因此我们要采取切实有效的方法创新班队活动。创新及多样性的班队活动是形成良好学风、班风和校风的重要途径，也对班主任工作提出了更高的要求，班队活动建设需要“三头六臂”的班主任。【关键词】班队活动班风学风“三头六臂”一、班队活动对班风学风建设的意义（一）何为班风、学风1 班风，指一个班级的精神面貌，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，对于班级建设具有重要的导向作用。2 学风，指学生的行为规范和思

2、想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。（二）班队活动对班风学风建设的意义树立良好的班风、学风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮” 。班队活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级集体教育的经常性形式。班队活动能激发学生的责任感和集体主义精神，同时形成正确的集体舆论和良好的班风。开展多种形式的班队活动对促进学生发展，加强班风学风建设具有重要意义。二、何为“三头六臂”的班主任班队活动对于班风学风建设的作用不言而喻， 而怎样有效地组织学生开展班队活动，使班队活动的德育教化能够“润物细无声” ，在活动中实现

3、班风学风的建设？我认为首先班主任要做一个“三头六臂”的班主任。 “三头六臂”并不是指班主任面面俱到，成为“管家婆”式的管理人物，而是笔者提炼出来班主任指导学生进行班队活动时必要的几个素质或要点。（一）何为“三头”传统的班队活动中，一般都是由班主任为主导进行活动，而要开发具有创新性的班队活动，笔者认为不但要以班主任为主导，更应重视以学生为主体，在班队活动建设中逐步弱化班主任的主导权，将班队活动的主导权交还给班队活动的主人学生。班主任在班队活动中由“策划者、组织者、领导者”的角色逐步转变为“参与者、旁观者、评价者” ，而让学生由班队活动的主体参与者转变为“策划者、组织者、领导者”，把班队活动的开展

4、交还给学生，让学生自主地开展活动，充分发挥学生自己的主观能动性，潜移默化地在活动中获得精神的提升、能力的培养、胆量的锻炼。因此，班主任必须做到这“三头”“口头鼓励、手头放权、心头紧盯”。1“口头鼓励”是在班队活动建设初期，班主任对学生自主进行班队活动必要的鼓励，激发起学生独立自主开展班队活动的信心；2“手头放权”是指班主任不应该过多地干涉学生自主开展班队活动的行为，给予学生充分的权力进行策划、 组织班队活动，班主任作为旁观者可以给予适当的建议，但是必须尊重学生的想法；3“心头紧盯”是指班主任虽然放手让学生自主去开展班队活动，但是要做到心中有数，不能将自己完全置身事外，变成一个真正的观众，而是作

5、为一个引导者，协助学生顺利开展班队活动。相对于由班主任占绝对主导地位、绝对权威的传统班队活动模式，班主任发生了由“主导者”变成了“引导者” ，由“掌控者”变成了“引路人”的一个转变。（二）何为“六臂”要想建设具有丰富性、创新性的班队活动，不是靠学生天马行空的随意发挥，不是让学生毫无章法可循，而是由班主任引导学生一步步形成自我教育的自觉，将班队活动当成一项培养学生能力、促进班风学风的德育任务来开展，因此必须形成一套相对系统地班队活动建设制度。在笔者看来，归结为班主任引导学生进行班队活动建设的“六臂”： “提、拉、扶、推、抓、拦”六个手臂动作。下面详细介绍这“六臂”是怎样有计划、有步骤、有目标地进

6、行分工协作的。三、怎样做个“三头六臂”的班主任（一）提。顾名思义，“提”即培养学生干部，提拔可造之材。也可以指在班队活动中对学生的提点、指导。提拔任用合适的人选作为班干部，是班队活动得以顺利开展的首要保证，也是班队活动建设的第一步。我所带的班级是南宁市石柱岭小学2008 级 2 班学生，我从一年级新手一入学就开始着眼观察，将全班56 名同学分为八个“学雷锋”小组，每个小组任命一位具有一定组织能力的组长，并且放手给他们锻炼。我让组长们自己组织本组的“学雷锋”活动，自行制定计划， 安排人员分工， 每个活动结束后召集本组组员进行简单的小结。虽然孩子们做的都是一些捡垃圾、帮爸爸妈妈做家务等等很小的事，

7、但是在活动的过程中他们充分体验到了“当家作主”的快乐，提高了活动参与的积极性，培养了开展活动的能力。这一批最先“提”起来的小组长后来都成了我们班的班干部，在活动中建立起来的班委是班集体充满活力的领导核心，在活动中他们不但获得了活动的能力，还建立了自己的威信，为班级管理打下良好的基础，为创建良好的班风、学风提供了前提条件。（二）拉。班队活动建设初期由班主任拉着学生走， 让学生对班队活动的基本流程有明晰的感受，这是教师手把手教学生的阶段，班主任的作用就像婴儿学步车，牵引着学生向前走。一年级的主题班队会上我就确定了我们班的中队名称、班训以及班级口号，毕竟孩子们年龄较小，自我管理意识较差，班集体主义也

8、没有形成，因此低年段的班队活动由班主任为主导是必须，让孩子们对班队活动有明确的概念和意识。我们班的中队名称是“快乐中队” ，班训是“快乐成长，快乐飞翔” ，口号是“我成长，我快乐” 。在班级文化建设上，我带领小朋友们一起动手，将教室打造成一个快乐的天堂。展示着孩子们绘画作品的是“快乐涂鸦” ；张贴着孩子们快乐笑脸的是“快乐家族” ；承载着孩子们荣誉的是“快乐上榜” ；记录着孩子们童真宣言的是“快乐心情”孩子们在特地为他们营造的 “快乐学堂” 里感受到了老师殷切的希望， 团结、积极的班风，快乐学习的学风如同春风潜移默化地吹进了孩子们稚嫩的心灵。（三）扶。当幼儿蹒跚学步时总需要人扶。二、三年级时可

9、以让学生逐步参与到班队活动的建设中，征集同学们的班队活动意见，或是教师和学生共同设计班队流程，或是教师和学生一同主持班队活动。1 和孩子们一起设计、开展班会二年级时开展“防溺水”安全主题班队会，我请班委分工协作，班长唐玉洁负责找一些“防溺水”有关的小儿歌，宣传委员马红虹负责组织出版报和绘画，副班长周昕帮忙找一些有关溺水知识的安全问答题。到开展班会时，由我做主持人，请学生上台表演有关溺水的小品，让孩子们在参与表演中受到教育。到安全知识问答环节，由文艺委员谢雨心做小主持人负责提问孩子们。在设计活动、准备活动以及开展活动的环节中，班委们充分发挥了他们的才华，以极大地热情投入班队活动之中，而其他的孩子

10、也在表演及问答中表现积极，参与活动的劲头十足，体现了孩子们在班队活动中的主体地位。2 结合语文课程安排丰富的班队活动班队活动在教师的引导下结合课程资源进行整合开展更有趣味， 实现课程和德育的“双赢”。如三年级学生在语文课上学了古诗后，便开展编排课本剧的活动，让学生们结合对古诗的理解和翻译，自行组成小组编排课本剧。同学们兴趣高涨，争先恐后地参与，即使只是做个旁白也十分投入，显示了自己的才干与智慧。活动后我在总结时强调了自然学科的重要性，进一步端正了同学们学习的态度，增强了学习兴趣。这样有益的班队活动无疑极大地促进了良好学风的形成。（四）推。高年级时候班主任真正实现放手，让他们自主开展活动，也是“

11、口头鼓励，手头放权”的真实写照。由学生自行设计班队活动，发挥学生的主动性和创造性，教师适时提点指导。六年级时孩子们已经积累了不少古诗了，我建议孩子们自行举办一个“诗歌交流会”，除了给出“诗歌”这个主题和规定必须用 PPT进行活动展示外，此次班队活动从策划、组织、主持全部由孩子们自编自导自演。经过几年的班队活动自主建设，孩子们此时已经非常自如地分好小组并且做好分工，一组负责有关“数字”的古诗，二组负责有关“花”的古诗，三组负责有关“月”的古诗，四组负责有关“颜色”的古诗，五组负责田园诗，六组负责边塞诗小组里也分工明确，你负责诗歌搜集，我负责图片搜集，他负责 PPT制作，她负责演示讲解班委更是十分

12、给力，自行联系信息老师约好电脑教室的使用时间，自行安排好主持人，自行邀请别班的老师和学生观摩活动的效果使我非常满意，也令来参观的老师们惊叹。有时候你不“推”孩子一把，你怎么知道他们不行呢？（五）抓。五、六年级的孩子自我意识已经很强了， “当家作主”的愿望也越发强烈，班主任对于此时的孩子不宜过多的干涉，以免激起其逆反心理，但是又要把握学生的思想动态，不让孩子们的思想“出轨” 。因此“抓”是十分必要而且讲究艺术方式的。这也是“心头紧盯”的写照，即使已经“放权” ，也要对班队会的大概流程、主题、选材等充分了解，心里有底。班队活动时对孩子们的思想动态更是要常抓不懈。（六）拦。“心头紧盯”的另一个写照，当班主任发现学生的班队活动设计中有漏洞，或者选材不合适，或者活动中出现不利于班级团结、班风学风发展的情况时要适时阻止，“拦”住不良、不健康的思想或行为方式、活动方式。随着孩子们年龄的增长， 阅读面也逐年扩大， 在每学期的班队活动 “好书推荐会”上，有时会有学生带来一些不合时宜的书籍，比如思想上和社会主流价值观不太符合的，内容上和孩子们的年龄不符合的，此时就需要教师“拦一拦” ，适时引导孩子树立正确的人生观、价值观，挑选符合自己年龄审美的书籍。四、小结班队活动的形式是丰富多彩的，班风学风的建设