雷雨教学设计

1、教学目的：1、用普通话正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、读懂课文内容，想象课文所描绘的雷雨景象。3、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，领 悟作者形象生动的描写方法。教学重难点：在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。 教学准备：雷雨景象的多媒体课件。教学时间： 2 课时教学过程：一、 创设情境 激趣导入这一环节目的是激发学生的学习兴趣， 诱发他们参与本节课学习 的欲望，形成阅读期待，为学好本节课的内容打下情感基础。1、由“雨”字导入 师：都说我们班的同学聪明，现在老师考大家一个字，看看有没有人 能猜出来这是一个什么字。 （板书：甲骨文中的“雨”字。 ） 生：是

2、“雨”字。师：为什么猜它是“雨”字？ 生：因为我觉得 师：真不简单，你很善于观察，这的确是“雨”字，是中国最古老的 文字甲骨文中的“雨”字，后来经过很多次演变，才变成现在的 样子。（板书：楷书“雨”字）2、拓展描写“雨”的词句如果要描写一场小雨，你会用上哪些词语来形容？如果要描写一场大雨，可以用哪些词语形容呢？ 你能吟诵几句描写雨的诗句吗？ 师：今天我们还要学习一篇描写雨的文章， 当代著名作家峻青所写的 雷雨。（板书课题）【由字到词到诗句再到篇章，循序渐进，既积累了语言，又调 动了学生已有知识经验，激发了学生的学习兴趣，为新课的学 习做了很好的铺垫。】二、初读课文 整体感知这一环节目的是让学生

3、读通课文， 初步整体感知课文内容， 理清 顺序，找出精读课文的切入点。1、自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。2、指名分段读课文，纠正字音。3、浏览课文，思考：课文的主要内容是什么？是按什么顺序 写的？品味感悟4、将课文按顺序分为三部分：第一部分雨来前第二部分风来了第三部分暴风雨来了三、精读语段1、引导学习第一部分师：我们先来品读欣赏雨来前的景象。请同学们默读第一自然段，看 看作者描写了雷雨到来之前的哪些自然景象？这样的描写给你留下 了怎样的感受？把你的体会和小组的同学交流交流。学生品读、圈画，小组交流。教师巡视指导。集体交流。 师：谁能说一说在雷雨到来之前作者描写了哪些自然景象？这些景象

4、 给你留下怎样的感受？ 生：作者先写了旷野里一片黑暗，天地融合在一起，什么也看不见。 我体会到这是天色很黑。师：还有哪句也写了天色的黑？ 生：辽阔的平原上，没有一星灯光。 生：作者还写了大地似乎是沉沉地入睡了。 我体会到这时候的大地是 很静的，静的都要睡着了。生：我体会到了雷声是沉闷而迟钝的。 因为雷好像被密密层层的浓云 包围住了，挣扎不出来了。师：“挣扎”是什么意思？ 生：挣扎就是身子好像被绑住挣不开似的。 生：作者还写了闪电。在辽远的西北天空里，在破棉絮似的黑云上， 呼啦呼啦地闪烁着，我感到有雷声又有闪电，这场雨一定很大。 课件出示句子。师：这句用了什么修辞方法 ?生：比喻 师：在这部分作

5、者还运用了对比的手法， 我们看看哪些景物进行了对 比？生：黑暗闪电 寂静雷声、蝉鸣 小结：作者用生动形象的语言细致地描写了雷雨来前的景象， 这样的 景象给你的感受是怎样的？有感情的朗读。 2、自主合作学习第二、第三部分 根据第一部分的学习总结学习方法。（课件出示自学提示） 学生根据自学提示分小组自主合作交流。集体交流。四、 掌握学法 拓展创新1、揣摩语言，学习描写 课文学完了，谁能评价一下峻青所写的雷雨？ 学生根据自己的理解进行评价。课件出示本课的写作特点。2、拓展阅读如果让你写一片习作雷雨 ，你想写哪些内容？ 推荐阅读小说黎明的河边 。3、总结写景的文章怎样阅读。 根据雷雨、美丽的小兴安岭举例说明。课件出示阅读方法。五、诵读课文，积累背诵在雷雨声中朗读背诵。教学设计： 1