教学设计教学实录

1、教学实录化学方程式木兰县吉兴乡中学王亚义一、教学目标：（一）知识与技能目标：1. 通过对具体的化学反应的分析,使学生理解化学方程式的涵义 2. 理解书写化学方程式要遵守的原则3. 发展和培养学生的观察与思维的能力 4掌握配平化学方程式的方法分数法（二）过程与方法：通过对化学方程式的配平和书写，体会化学方程式的意义，理解化学方程式作为化学用语的重要性。（三）情感、态度与价值观：培养实事求是的科学态度和理论和实际联系的习惯二、教学重点: 正确书写化学方程式 三、教学难点: 化学方程式的配平方法 四、教学方法: 问题探讨,合作交流，尝试探究，体验式五、教学过程：【创设情景 引入课题】师：请同学们谈谈

2、所知道的各种化学反应？可以说，也可以写。生：思考、表达、板书师: 谁能够概括说一下，刚才大家对化学反应的描述用了那些形式生：语言描述、文字表达式、符号表达式。师：这几种形式都能够表述化学反应？如果单独看这几种形式，大家能通过观察得知它描述的是哪一个反应吗？生：（略）师：说说看。生：可以看出反应物、生成物和反应条件各是什么？师：符号表达式同文字表达式一样告诉我们反应物、生成物和反应条件。但是它们只能反应这些，而在实际化学反应中还有反应物和生成物的质量需要考虑，这就需要一种新的表达形式来既能反映出反应物、生成物和反应条件又能够反映出物质的质量意义。像这样用化学式来表示化学反应的式子就是我们今天要学

3、的化学方程式板书）。【探究新知 融和贯通】师：如何正确书写化学方程式呢？探究活动：尝试书写水电解反应的化学方程式。生：尝试书写、板书展示师：巡视、引导、讨论、设疑师：黑板上的共同点是都是采用化学式来表示物质，他们发现了书写化学方程式的第一步，写出反应物和生成物的化学式，反应物之间或生成物之间用“+”连接，反应物和生成物之间用“”连接。但是一位同学在化学式前添加了数字，一位却没有，到底应不应该加数字，如果要加，加几呢？生：思考观看课件1：水电解的微观动画。生：知道两个水分子破裂成氧原子和氢原子，最后变成了2个氢分子和1个氧分子。师：我们在化学式前加上数字，称之为计量数，寻找合适的计量数的过程就叫

4、做化学方程式的配平。观察配平后的方程式中，反应前后氢原子和氧原子的数目有没有变化？生：没有变化。师追问：为什么？（提示：回忆一下化学反应的实质。）生答：在化学反应前后，原子的种类、数目均没有变化，质量也没有变化。也就是要遵守质量守恒定律。师（归纳）：化学方程式书写要遵守的一个重要原则就是质量守恒定律，配平的目的就是要使反应前后各种原子的数目相等。【练习体会1】尝试配平双氧水分解和磷在氧气中燃烧的化学方程式，找找配平的技巧和方法，然后谈谈配平的思路和心得。【掌握新知 提高认识】师问：化学方程式遵守质量守恒定律，但是化学反应中各物质的具体的质量关系能知道吗？观看课件2：观看大屏幕，寻找2 

5、5;18，2 × 2，1×32三组数据的规律生：讨论交流 各抒己见。师（总结）：这三组数据的比值就是反应中水、氢气、氧气三种物质的质量比，即每36 份质量的水能分解成4份质量的氢气和32份质量的氧气。【练习体会2】给出一个化学方程式能够得到那些信息？C+O2=CO2生：思考 交流 讨论。【完善知识 加深认识】师：化学反应的信息是否都反应在化学方程式中呢？演示实验1：锌与稀盐酸的反应观察现象，有气体生成。师：能不能在方程式中表示出这一信息？（在氢气的化学式后面用向上的的箭头表示。）演示实验2：氢氧化钠与硫酸铜的反应观察现象，有沉淀生成。师：怎样在方程式中表示这一信息？生答：用

6、向下的箭头。师：是不是见气体和固体就加箭头呢？观看课件3：一氧化碳燃烧的方程式和铁与硫酸铜反应的方程式，出示箭头的使用原则。在物质状态发生改变时生成的气体和固体后才加箭头。师：回忆前面写的水电解和双氧水分解的化学方程式，刚才我们都认为书写已经完成，现在看来真的完成了吗？学生回答：还要加上箭头。添加箭头，完成上述两个化学方程式。【练习体会3】（课件4）找错误小结：化学方程式书写的两个原则及化学方程式的书写步骤。作业：寻找新的配平方法教学设计二氧化碳的实验室制法木兰县吉兴乡中学王亚义一、 教学目标1.知识与技能目标：二氧化碳的实验室制法。2.过程与方法目标：通过实验的演示使学生了解实验操作技能，掌

7、握装置确定依据。3.情感、态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度二、教学重点、难点1.实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法。2.从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。三、教学方法实验、观察、体会、讨论四、教学用具课件、多媒体五、教学课时 一课时六、教学过程(一)温故知新1.联系实验室制取氧气。2.二氧化碳的性质。(二)整体感知 学生整体阅读课文，使学生初步了解二氧化碳的实验室制法。(三)学习过程教师活动：投影出制取O2的几套装置图<学生讨论>得出这些装置图的适用围：(1)当用固体反应，需要加热产生气体时，可采用高锰酸钾制取氧气的装置；(2)当用

8、固体与液体反应，不需加热就能生成气体时，可采用过氧化氢制取氧气的装置出示问题 ：(1)在实验室如何收集O2，根据它们什么性质？ (2)如何检验O2？<学生讨论> 得出以下结论：(1)根据气体的物理性质(密度和溶解性)决定采用什么方法收集；(2)利用物质的特性来检验物质。教师总结：实验室制取气体的思路和方法是：1.首先了解在实验室的条件下，用什么药品，通过什么化学反应制取这种气体。2.根据反应物的状态、反应条件和生成气体的物理性质，来设计实验装置，决定采用什么方法收集。 3.需要通过什么实验来验证制得的气体就是所要制的气体。出示问题 1.CO2 制取装置、仪器是？为什么选用？2.收集

9、方法是？为什么？3.如何检验CO2和验满<学生活动> 讨论回答 1.装置：同制取过氧化氢制氧气的装置相似。师说明：采用与制取氢气相同的装置，指出反应的容器可以是锥形瓶、底烧瓶、广口瓶、大试管、启普发生器等，并强调装置的正确性和原因。2.收集方法：采用向上排空气法，不能用排水法。3.检验方法：将生成的气体通人澄清的石灰水中，如果石灰水变浑浊则证明该气体为CO2。4.验满方法：将燃着木条放在集气瓶口，如木条熄灭，证明瓶充满CO2。 教师演示：制取CO2<讨论> 1、实验室制取CO2时，能否将稀HCl换成稀H2SO4？2、向装有大理石的试管中加入稀HCl，另一支也装有大理石的试管中加入稀H2SO4，让学生观察实验现象。讲解：大理石跟稀H2SO4反应一段时间就停止放出气体