第二节.《欧姆定律》教学设计

1、第二节欧姆定律教学设计三江中学吴清南【教学目标】1、通过上节课实验探究电流和电压、电阻的定量关系，分析归纳得到欧姆定律2、理解欧姆定律，能运用欧姆定律分析解决简单的电路问题3、应用欧姆定律解答电学计算问题，养成画电路分析图来解答电学计算问题的习惯【教学重点、难点】1、重点：理解欧姆定律的内容以及其表达式、变换式的意义2、难点：应用欧姆定律解决简单的计算问题【教学过程】一、创设情境，引入新课上一节课我们研究了电阻上电流和它两端的电压的关系。请同学们根据上节课研究的结果， 分析：以下表格中的数据反映了哪些量之间的关系？分析表格中的数据，可以得到什么样的结论？分析数据（一），找出规律。实验次数电阻

2、R（ ）电压U（）电流I（）VA1520.42540.83561.2结论：当电阻一定时，通过导体的电流跟它两端的电压成正比分析数据（二），找出规律。实验次数电阻 R（ ）电压 U（V）电流 I（A）1540.821040.432040.2结论：当电压一定时，通过导体的电流跟它的电阻成反比板书：第二节 欧姆定律及其应用二、新课内容1明确定律内容板书： 1、欧姆定律的内容 通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。引导学生根据其文字内容，写出其数学表达式。板书： 2、欧姆定律的数学表达式I U/R引导学生思考该式子当中各个物理量所使用的单位有无什么要求呢？强调在使用公式时应该注

3、意公式中各量的单位要统一。板书： 3、公式中各量的单位：电阻；电压 V；电流 A或许同学并不明白为什么这个式子就叫做 “欧姆定律 ”，它原来是这么的简单，很快就可以做出来了， 真的是这么简单吗？简单介绍欧姆定律的建立， 引导学生说出了解这部分物理学史介绍后的感想。欧姆生平（ 1787-1854 ），德国物理学家欧姆出生于工人家庭，从小就把握许多机械制造方面的技能。 16 岁时他进入埃尔兰根大学旁听数学、物理与哲学，由于经济困难，中途辍学， 24 岁重新回校，到 26 岁才完成博士学业。以后一直当中学教师。他热心于电学研究， 曾研究过不同金属的导电能力。 欧姆家境困难，曾长期任中学数学和物理教师

4、，现在电阻的单位欧姆是以欧姆的姓氏命名的。引导学生看了以上的资料后， 交流感想：科学家的成功所靠的都是一种坚忍不拔的精神，正是有了他们这样的科学家， 人类社会的发展才会取得不断的进步。能有现在这么美好的环境和机会， 同学们一定要好好努力， 让我们的人类文化继续发展和发扬下去。（激发学生学习科学家刻苦钻研、大胆探索的科学精神。）2欧姆定律应用知道了欧姆定律之后，下面我们来看看它到底能解决什么问题？让学生讨论试电笔的构造，出示试电笔。例 1：通过前面的学习我们知道，试电笔内必须有一个阻值很大的电阻，用来限制流过人体的电流，该电阻阻值大概是 880K，比氖管和人体的电阻大得多，后二者的电阻甚至可以忽

5、略不计，那同学们算算，使用试电笔时，流过人体的电流大概是多少呢？引导学生思考：读完题目，你们知道要求什么吗？（电流的大小）有什么困难吗？（还不知道电压有多大）那你们知道，试电笔要插在那一条电线上，氖管才会发光？（应该插在火线上） 此时的电压是多大？ （家庭电路中火线与地线之间的电压是 220V）你知道人体在其中的作用吗？你能画出人在是使用试电笔时的简化电路吗？（不一定要学生画，可直接呈现）引导学生分析： 人体作为导体， 在使用试电笔时与试电笔中的电阻、 氖管组成串联电路。 在前面的学习中我们知道， 人体在最不利的情况下， 电阻只有几百欧。试电笔电阻阻值大概是 880K，比氖管和人体的电阻大得多

6、，后二者的电阻甚至可以忽略不计。现在你们就开始计算一下，看看流过人体的电流是多大。注意：学生一边开始计算，教师要在黑板上板书示范电学计算题的解题过程，以及标注和提示解题的规则：据题意画图； 在图上标出相关的物理量； 答题时写出： 已知和求解过程、结果（其中非国际单位的要先化为国际单位）； （也可以将学生的解题过程投影出来评点；最后将答题的规范投影出来。）例 2：某实验中测得一个未知电阻的电压为 4.8V ，流过的电流是 320mA ，求该电阻的阻值。引导学生思考： 这道题可以直接使用欧姆定律来解题吗？ （不行，题目要求的是电阻，不能直接用公式 I U/R 来计算，需要将其变形为 RU/I 才行

7、）下面请同学们按照刚才老师所要求的答题规范进行练习。 （可以请学生上黑板进行板演；教师随后作点评。）引导学生思考总结：通过以上两题的解答，同学们有什么体会？（1）欧姆定律公式当中的三个物理量，只有知道其中的两个，才能够求出第三个。（2）公式当中的三个物理量，必须是针对同一个导体在同一时刻的。（3）若是求 U 和 R，公式应该变形为 UIR， RU/I引导学生理解公式 RU/I ：能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比？强调：我们对物理公式的理解不能单纯从数学的角度来理解， 而要考虑其物理意义。式子 R U/I ，只是一个计算式，表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压与

8、流过导体的电流的比值，不能单纯理解成正比或反比。其实大家只要想这样一个简单的问题即可明白： 当电压为 0 时，导体的电阻也会随之为 0 吗？这么容易就获得 “超导体 ”这是很荒谬的事啊。例 3：有一种指示灯，电阻为 6.3 ，通过的电流为 0.45A 时才能正常发光，应加多大的电压？学生练习并展示，师生共同评价。同样地，对于式子 UIR，应该怎样理解？你们能够解释一下吗？强调：这个只是数值关系而已，电压并非与电流、电阻成正比。其实电压是产生电流的原因， 导体两端在不加电压时， 电流为零，但是导体的电阻却不为零3、应用欧姆定律解题的深化1、有一个电阻，在它两端加上 4V 的电压时，通过电阻的电流

9、为 2A，假如将电压变为 10V，通过电阻的电流为多少？分析：在这个问题中，什么量变化了，什么量没有变化？问题分解： 有一个电阻，在它两端加 4V 的电压时，通过电阻的电流为2A，这个电阻值为多大？ 把中电阻的电压变为 10 V，它的电流应为多大？学生练习并展示，师生共同评价。进一步思考： 上述练习中都只针对同一导体， 假如不是同一导体怎么办呢？2、在一个 10 的电阻两端加上某一电压 U 时，通过它的电流为 2A，假如把这个电压加在20 的电阻端，电流应为多大？分析：要求通过20 电阻的电流，关键是知道“这个电压 ”，怎样求呢？问题分解： 、在一个 10 的电阻两端加上某一电压 U 时，通过它的电流为 2A，电压 U 应为多大？、把中的电压加在20 的电阻上，它的电流应为多大？学生练习并展示，师生共同评价。三、课