《酸的和甜的》教学设计(20220121135857)

1、酸的和甜的教学设计【教学目标】知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文， 明白课文内容大概内容。能力目标： 有感情朗读课文的能力， 读出不同语句应表 达出的语气，培养学生分析的能力。情感目标：1、通过学生对课文的理解， 让学生讨论“你 是怎么看这四位动物伙伴的”。通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的 道理。【教学重点：】掌握本课要求认识的9个生字。正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性 格特点。【教学难点】感悟做事要敢于亲自尝试的道理。【课前准备】【教学过程】课时一、实物尝试，引入课题.出示图片，让生辨别味道。.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什 么好

2、办法记住“酸、甜”二字？两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名 学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。【设计意图：新课标指出，兴趣是最好的的老师。我根据儿童的年龄特点， 用游戏导入，以轻松、活泼的语言， 锻炼学生的口头表达能力，激发学生的学习兴趣，把学生带 入课堂。】二、创造条件主体参与有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色 的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机 学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发 现什么？识字归类：同类偏旁的字，

3、意思有关联。这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。课文里的八幅图， 你最喜欢哪一幅， 就把那一段课文读 给同桌听听。认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。 学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁 学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台 随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音【设计意图：二年级的教学重点之一是识字。崔峦老师 说：识字如认人。再陌生的人见的同次数多了，就成了熟悉 的人了。为此，在教学设计中，我没有把目光停留在教学生 进行字形分析上。而是创设多种识字环境：课文- 字-词一一句一

4、一儿歌一一回归课文，让学生与生字进行多次见 同，而识字生字。这样，学生对识字不但不会感到枯燥，还 会在与生字的“捉迷藏”的游戏中喜欢上生字。】三.朗读感悟，想象体验现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把 它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一 下。这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车 就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故 事连起来试着讲讲！开往站的司机请.然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。.同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？ .如

5、果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小 松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组交流后，选派代表 摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照 课文讲，也可以用自己的话讲。【设计意图：朗读课文是对生字识记的又一次巩固。本 学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，巩固生字，发挥 想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。】分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的 聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分 角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。想象、交流（四、写字。读生字。观察生字、示范写字。【设计意图：写字是二年级教学中的难点。专家指出： 一定要在课堂里给学生

6、留余足够的写字时间，让学生写出正 确规范的汉字。为把生字写正确规范，则需要引导学生主动 去观察，通过老师示范，学生评写等环节，培养学生良好的 写字习惯。】第二课时一、复习巩固生字。出示词语。学生个别读词语。学生齐读词语。【设计意图：低年段阅读课堂的教学重点之一，仍然是 识字和写字。为巩固学生的对生字的识记程度。设计自主选 择，擂台比赛的形式，有助于学生对生字、生词的认识和巩 固。】二、读课文，整体回顾读课文，整体回顾故事内容。生逐段读课文，再次巩固生字。【设计意图：让学生带着自己的理解，把个性化的朗读 发挥到淋漓尽致，让二年级的学生爱上读书，乐于读书，培 养他们良好的阅读习惯。】三、品读课文，

7、精读感悟学习自然段。A、 通过提问：你从哪儿可以看出狐狸很想吃葡萄？从 而品读“他一会儿转来转出，一会儿跳起来摘葡萄”，感受 狐狸特别想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。B、 通过读狐狸的话“这葡萄是酸的，不能吃”引导学 生猜想此时狐狸心里的想法，从而理解故事后续发展作好铺 堑。学习第二自然段。此段可略讲，让学生读出小松鼠的语 气即可。学习第三自然段。学法与第二自然段相同。学习第四自然段。A、让学生把难读句子“他望望架上那一串串紫红色的 葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”读 通顺，读流利。并通过实物情景创设，让学生通过动作表现 来直观理解“迫不及待”这个词的意思，并能利用这个词联

8、 系生活说话。B、指导学生读出小兔子急切的劝说语气。【设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对 话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，弓I导学生抓住 文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。老师紧扣“迫 不及待”这一词，引导学生与文本对话。这样不仅激发学生 的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词，会用这个词。】学习第五、六自然段。此段略讲。通过师生合作读，引 导学生读出小动物们的语气，并加上神态动作。学习第七自然段。A、通过品读“大口大口” “啊！真甜”等词语，让学 生感受葡萄的甜。B、通过多种形式读，指导学生加上动作神态，有感情 地读。学习第八自然段。通过提问：狐狸为什么硬说葡萄是酸 的呢？呼应学习自然段时，学生猜测狐狸的心思，并证实学 生的猜测是否合理。三、总结全文，懂得道理 这些小动物们，你最喜欢谁？为什么？你想对哪只小动物们说些什么？学习这篇课文，你懂得了一个什么道理？【设计意图：把四只小动物都请到大屏幕上来，让学生 对着他们说话，让学生在自由发言中感悟到字里行间所蕴含 的深刻道理；重演课文内容，不仅是对课文的回顾，更重要 的是培养学生的合作能力，交际能力，表演能力。】四、拓宽外延，联系生活实际。在生活中，你遇到过这样的事吗？你是怎么做的