说课稿肖玉洁

1、0的认识及加减法 说课稿 城关镇中心小学：肖玉洁尊敬的各位领导，各位老师：大家好！很高兴能与大家共聚，探讨有关数学的话题。有人说：“数学教学有三重境界：一是教知识，二是教方法，三是教思想。”可见，在小学数学中，数学概念，公式等知识的教学固然重要，而隐含在数学知识体系里的数学思想，更应该得到重视。今天，就请大家随我一起走进0的认识及加减法。下面我将从：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面对这节课进行解说。一、说教材我说课的内容是人教版义务教育课程标准实践教科书数学一年级 上册第三单元的内容0 的认识。 “0”的含义比较宽，在生活中应用 广泛，不同的应用就体现出“0”的不

2、同含义。所以教材采取了认数， 写数及相关计算相结合的编排方式，把0 的教学单独排成一段，并注 重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的教学题材，经历从具 体一抽象一具体的认数过程。 本节课可分为两课时完成，第一课时完成 0 的认识和有关0 的加 减法，第二课时进行巩固练习，今天我准备讲第一课时。二、说学情我们的教学设计要立足于学生知识的生长点，于是我对本班学生 进行了分析，在学习本课之前，学生已经认识了1-5 各数，而且都是 用数的方法来认识的，对于我们班的学生来说对0 不是完全陌生的， 在生活中大部分学生已经广泛地接触过0,具有0 的初步认识。对0 表 示没有也有一些直接感受，因此，在教学

3、中我决定要结合学生已有的 认知经验，给予他们充分、足够的感受、体验的时间和机会。但对0 表示起点，还很陌生。三、说模式在0的认识及加减法这节课的教学中，我采用了我校正在探索的以“新课标”理念为指导的“导、学、练”生本课堂教学模式。“导”-即情景导入、谈话引导、习题导入等。 “学”即学生通过参与活动，在活动中发现问题、提出问题并尝试解决问题的过程。在这个过程中，学生可以和课本交流，与同伴交流，小组交流，师生交流解决问题，掌握新知。“练”即设计富有层次性的练习，巩固新知，内化提升。四、说教学设计根据教学内容和学生特点我主要围绕以下几点进行教学。 (一) 激发兴趣关注信息1、教学“0”表示没有意义

4、2、教学“0”表示没有起点 3、学习按真确的笔顺写“0” .(二)尝试0 的加减法，巩固新知 (三)巩固练习(四)总结评价 第一，激发兴趣关注信息。 1、教学“0”表示没有意义 我们班的孩子大多数都特别好奇，好胜，所以我首先用谈话的 形式，激发孩子的兴趣，我说:“小朋友们，今天呀，林老师把小猴 子给请来了，我们快来看看发生了什么事。”这时我出示 PPT(小猴 子吃桃子) PPT 的内容是这样的，猴子:“我最喜欢吃桃子了。”于 是一个接着一个的把两个桃都吃完了。这个时候，我会问:“动画片 看完了，谁来说说你看到了什么?”我想学生会说小猴子很喜欢吃桃 子，原来盘子里有两个桃子。还会说，小猴子把盘子

5、里的桃都吃完了。 我会接着问，看看猴子盘子里原来有几个?那么两个桃子用几来表 示?这是我们之前学的知识，我想他们都能说出来，用2 来表示，所 以把2 写在黑板上。那后来吃了一个剩下的用几来表示?引发学生说 出用1 来表示。最后盘子里没有桃了可以用几来表示?让学生通过观 察，看懂图意，根据图意理解:当盘子里一个桃都没有了，可以用“0” 来表示。从而知道“0”表示没有。 巩固练习，老师在桌子上放了两支铅笔，然后又把这两支铅笔 从桌子上拿走了，这是我会问桌子上还有几根铅笔?用几来表示? 同时在这个环节我还设计了拍手游戏。我出示几，学生拍几下手。 当我出示 0 的时候，学生不拍手。通过这个环节，我想让

6、孩子加深 对“0”表示没有这个含义的印象。然后让学生举出生活中用0 表示 没有的例子，这个环节，我充分发挥了学生的积极性和主动性，让 学生自己发现问题解决问题。避免了以前教师一问学生一答的教学 模式。 2、教学“0”表示没有起点 首先，我先竖起2 根手指，让那个学生说是几?在竖起1 根手指， 让学生说是几?然后握紧拳头，1 根手指也不竖起来，让学生说出我 伸出手指的个数是几。新课标明确指出:让学生学习生活中的数学， 感受到数学与生活密切联系。所以在课堂上我有意识的为学生创造感 受生活的机会，让孩子在生活中找0，回想一下生活中，你在哪见过 “0”， 从生活中你见到的 0 入手，让孩子们深刻体会到

7、生活中处处 有数学。出示课件，和大家一起寻找0 的足迹:钱上，10 元、20 元、 100 元等都有 0，门牌号、电话号码、温度计等等都有 0.然后(出示 直尺)师引导思考;0 还可以表示什么?引发孩子思考。先让学生仔 细观察，请人上来指一指在直尺上“0”在哪?通过发现“0”在直尺 最左端，说明什么?说明在直尺上是从“0”开始的，从而说明在直 尺上“0”用来表示起点。并通过直尺让学生进一步熟悉数的顺序。 在这我安排了数数，从0 数到5。整个一个大的环节的教学，是老师 的引导下，学生通过观察探索，认识了”0”的第二个含义:表示起点。 巩固练习:在这里我设计了从0 到5 排数字卡片，从而让学生对0

8、 表 示起点这一含义加深。 3、学习按正确的笔顺写“0” 在这一环节，我先找人介绍一下 0 像什么?加深孩子对0 的初步 认识。老师范写，并让孩子观察要想写好0 应该注意什么?让学生自 己发现问题，解决问题。向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右， 起笔处和收笔处要相连，并且要写的圆滑，没有棱角。然后我再范写。 这样将学生放在主导地位，充分发挥学生的主动性。最后让学生在书 上描红写0，同桌互评。 第二，提出问题尝试0 的加减法，巩固新知 我出示 PPT(原来有 3 只鸟，后来 3 只小鸟都飞走了)先问学 生，你都看到了什么?激发孩子的注意力。然后让孩子提一个数学 问题。解答、列式。请学生说一说算

9、是中各个数表示的意义。 第三，引发冲突巩固练习 做开火车的游戏，激发孩子的兴趣，检查孩子的掌握情况。出一 些有关 0 的加减法算式。在教学过程中学生始终是积极主动的参与 者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。 第四，总结评价 让学生说一说:这节课你学到了什么?这样让孩子参与本节课的 总结，即便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的 喜悦更激发学生学好数学的热情。五、说板书好的板书是一节课浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我的板书可以分为两部分：一是课题；二是能体现突破本节课教学重难点的教学活动的全过程。这样设计，既是对学生参与活动和教学内容的梳理，完成了“数学建模”，又为学生完成练习题提供了可借鉴的标准或依据。六、说评价新课标指出对数学学习的评价要“关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”还应体现评价目标多元化、评价方法多样化的特点。在课堂上，我采用教师评，学生评，同