武术课案例分析

1、体验武术，感受武术案例描述设计理念 武术是我国的民族文化瑰宝，在其漫长的发展历史上，她 一直深受我国传统文化的影响。 武术是以技击作为主要内容， 以套路 和格斗为主要运动形式， 注重内外兼修的中国传统项目。 本课试图让 学生体验攻防作用， 了解武术套路在实战中的攻防形式， 提高学生学 习武术套路的兴趣， 并在最后的放松中， 让学生体会呼吸对动作的影 响，为学生的提高打下坚实的基础。教学目标： 1继续通过学生对武术的兴趣开展教学，并在原有学习基础上，主 动参与活动的兴趣； 2在学生对基本动作的学习后，教师引导学生来自己尝试创编组合 动作，发展学生的创造力， 并能够理解武术套路在实战的的攻防形式；

2、 3初步掌握武术的基本技术和组合拳练习，增强、力量、协调、灵 敏等体能素质； 4教师自编组合拳，在学生不能够自编的基础上，掌握一套组合， 提升学生的练习兴趣和演练水平； 5让各小组练习后在他人面前敢于表现自我，在学生自评中，无形 的让学生能够认真的练习，好好的表现，并在小组练习中培养自尊、 自信、和建立良好的人机关系。教学重难点：1 基本动作的到位 2 组合拳练习的顺序 3 演练时的表现力 教学流程：一、课堂常规1指定集中地点。2体育委员整队检查人数报告教师。 3安排见习生，宣布本课内容。二、活动热身游戏：占山为王1教师讲解游戏方法后，学生试做，学生理解游戏方法后做游戏。 2师：古时那些占山为

3、王的绿林好汉有什么共同的特点？ 生：都会武术！ 师：那么刚才游戏中我们同学们做了回好汉，今天再来进一步来提 高武术，好不好？生：好！意图 游戏是让学生顺速的进入课堂角色 ,在游戏占山为王后，提 示学生绿林好汉要有一身武术的 ,引导学生进入本课内容。三、复习强化 （背景音乐：男儿当自强）1弓步冲拳T马步横打；2. 弹踢冲拳t弓步冲拳；3. 歇步冲拳t弓步冲拳。教师口令提示并巡视纠正，学生以声驱力 。意图：把前 2 节课所授内容复习强化，进一步提高学生的动作规格， 在音乐的背景和学生声势的配合 ,营造一种武术的氛围 ,提高学生练习 的兴趣和质量。四、体验T探索T创新T感悟1. 师：同学们在前几次课

4、时是不是感到学的有点用不上在防守反击 中？生：是的 好像不怎么有用。 师：那么我们前面学习的是套路的基本动作，套路是武术平时练 习中的表现，在防身自卫中武术的例外一种表现形式就是是无招胜有 招。2. 请学生来和教师交流比划。3. 师：那么让同学们试一试自己创编一套小的组合。学生分小组练习（36人一组自由组合），教师注意观察巡视。4. 请编的有点样子的小组出来演示、点评。意图 六年级学生的对武术的认识比较的肤浅，前面两次课了解到武 术就是打人的，但是在学习后发现，在打闹是候好像不管用，这是就 是引导学生武术在防身自卫中的表现形式，进一步提高学生的认识， 和兴趣。并让学生自己创编来想象攻防时如何用

5、的动作来防身。 这时 间比较的段只有 35 分钟。五、提高T巩固T展示1、教师：刚才我们同学，编的太短，在平时练习时起不到 较好的锻 炼效果，今天我也编的一套简单的组合下面我打出来给同学们看看。2演练：组合（并步抱拳t格挡冲拳t弹踢冲拳t顺弓步穿掌t转身砍 掌t退步歇步冲拳t退步弓步冲拳t马步横打t马步连环冲拳t并步勾 手T弓步推掌T并步抱拳）师：同学们觉的这拳怎样？ 生：不错！比我们编的好看多了！ 师：想不想学？生：想！2、同学们跟教师模仿练习 45 编。3学生 36 人自由组合练习，教师巡视指导。 4各小组展示自己的练习成果，其他同学给与表演同学掌声以鼓励。 意图 学生的武术基础薄弱，创编

6、的可能性不打这时教师通过传授一 套组合拳来给学生确立一个学习的内容， 并通过最后的演练比较给学 生展示自我的，也让学生施加了自主锻炼的的压力，且在分组中，用自由组合36一组，（心理学研究表明3-6人一组是分组学习中的 效率最好的分组方法） ，有效的提高课堂效率。六、结束1各小组的学生坐一起 以教师为中心围成一个圈；2，对演练情况进行评价，最后教师小结；3 跟教师提示进行声呼吸放松（背景音乐：轻音乐）提示学生体验身 体在呼吸时放松的感受；4 起立问好下课。意图师生席地而坐，拉近了学生教师间的距离，教师和学生是同一 个团体，在评价时大家踊跃的发言。放松用呼吸放松能让学生在呼吸 和身体动作的关系上有

7、一定的体会，为以后武术套路学习中的提高埋 下的伏笔。课后反思：本课是一节调研课，武术是学生比较感兴趣的教材之一，但是传 统的授课方法一般是老师怎么说学生就怎么练， 往往形成课堂气氛叫 冷清。本课从开始“占山为王”的游戏引入，至復习强化阶段，注重情 景的设计，并用音乐，学生声音，来从环境上面创造了良好的武术练 习氛围，并在实际教学中取得了较好得效果。培养学生的创新能力是当前体育教学过程中实施新课标的需 要，所以在（体验T探索T创新T感悟阶段）虽然时间较短，但帮助学 生建立武术的初步印象，直观的体验和感受，并先提出问题来引导学 生，让学生尝试自己寻找解决问题的办法， 培养学生的发现性思维及 多样性思维和自我的创新能力；但是小学生的对武术的接触了解还处 于非常模糊的状态，学生的传遍武术是非常困难的但是， 六年级的学 生有一定的理解感悟能力，通过较段的时间的感受武术和教师的补充 讲解，从而武术的实战形式和套路形式的共性和区别，提高他们对武术的兴趣。培养学生自主学练能力也是当前体育教学过程中实施 新 课标的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想， 所以在（提 高T巩固T展示阶段）我只要求学生记得动作顺序至于其他只有在学 生练习中去不断的发现、纠正，分组练习