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文档简介
1、有几瓶牛奶教学设计青年路小学 淡娟一、教学目标:在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上,体验到方法的多样化,使学生初步理解“凑十法”计算9加几的进位加法,会用自己喜欢的方法进行计算。能力目标:初步培养学生的观察能力,动手操作能力用及合作交流能力。情感目标:让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦,对数学产生兴趣。二、教学重点:学会9加几的计算方法,初步理解凑十法,计算9加几的进位加法。教学难点:接受凑十法。三、教学过程:(一)复习铺垫。1、 师生对口令。凑成十。2、 口算:10+3= 10+6= 10+4= 10+5= 10+8= 1
2、0+1= 出示课题:今天我们学习 “有几瓶牛奶”这一课(二)解决问题,探究算法1、出示2盒牛奶,其中一盒装有9瓶,有一个空格子,另一盒装有5瓶,有5个空格子。2.大括号意思?我们能提出什么数学问题?列式:9+5=?(三)、自主探索,感悟新知1、师:说的对吗?你怎么知道等于14的呢?说说你的想法?2、生汇报(到前面利用师的牛奶瓶边演示边说)(1)生:用数的方法,9、10、11、12、13、14。(2)生:从这里(5瓶的盒里)拿出一瓶,放到这个盒子里,加上这盒的9瓶就是10瓶了。再与剩下的4瓶和起来就等于14。(师板书:9+5=14)(3)生:从9瓶的盒子里拿出5瓶,放到5瓶的盒子里。10瓶加上剩
3、下的4瓶就是14。(师板书:9+5=14)3、师:还有不同的想法吗?4、小结:我们在计算9+5的时候,可以一根一根接着往下数;也可以从5里先拿出一个1与9相加,凑成10,再用10+4就等于14;还可以从9里先拿出一个5与5相加,凑成10,10+4=14。(设计意图:让学生动手摆一摆、想一想,得到计算方法,培养学生独立解决问题的能力;根据学生自身特点选择适合自己的方法,鼓励算法多样化。)得出最佳方法。老师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多加法,那你觉哪一种方法最好呢?为什么?几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9和5合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几瓶,这时还是要把它变成10
4、瓶再来想,10加几比较简单。(演示凑十过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢?我们可以把这种想法用思维图表示出来,把5分解成1和4,1和9合起来是10,再想 10414”5、圈一圈,算一算(1)出示9+3师:请小朋友用自己最喜欢的方法算一算。可以结合小棒,边摆边说。生汇报得数和算法。(2)出示7+9 9+4师:这两道题你会算吗?请你自己算一算,有困难的小朋友还可以用手中的小棒来帮(四)、解决问题,巩固新知。出示书80页第一题师:这四道题请小朋友自己圈一圈、算一算,就在书上的第80页。(做完后)师:请你和组内的小朋友说说你是怎样做的,一人说一道,其他小朋友认真听。如果你的想法和别人不一样,可以说出你的想法。(交流完后)师:小朋友在和组内人说想法的时候有没有问题需要老师帮忙?5归纳算法特点。齐读算式。问:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它9加几。师:我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。(用箭头将算式和 10加几连边画边说顺
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