人教版五下《桥》教学设计

1、关注文体 指向表达桥教学设计一、课前谈话：未成曲调先有情1、孩子们，你们都喜欢读书，说说你们最近都读了哪些书？2、听出来了，你们读的大部分是小说。上课前我也推荐大家读一篇小说。（课件出示。）谁读给大家听？3、读完有什么感受？看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？还有什么感觉？4、这是语文园地八趣味语文中给我们分享的最短的科幻小说。5、看来这篇文章留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说有个什么名称？6、是的。根据篇幅的长短，可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说（板书）。二、梳理情节识“老汉”。1、小小说在表达上到底有哪些特色呢？今天我们通过学习谈歌的桥，一起来了解

2、一下小小说。板书课题。2、大家已经预习了课文，先来看课文中的词语。谁来读？3、通过查字典你们了解了哪些词语的意思？再读词语。4、一起来读读这个句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。5、这里有两个多音字（奔、当），你们全读对了，预习非常认真。看看是哪两个多音字？ 6、这个句子谁来读？出示：一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。7、这个句子中的三个生字“搀、祭、奠”特别难写。请同学们观察写的时候注意什么？在课本上写一写。8、通过预习，你们知道这篇课文主要写了哪些人物？9、老汉、小伙子和村民之间发生了什么事呢？请简洁地说一说。生：村里发洪水，老汉指挥村民从一座木桥上逃生，村民

3、们得救了，他和小伙子，他的儿子却牺牲了。10、说得太好了，既简洁，又把老汉、小伙子和村民之间发生的事说清楚了。理清人物之间的关系，是阅读小说的好方法之一。请同学们也学着说一说。三、欣赏语言说“老汉”欣赏语言说“老汉”。1、同学们，这篇小说，主要写了谁？2、你们都认为重点是写老汉，那好，请同学们默读课文，找出直接描写老汉的句子，从中体会这是一位怎样的老汉？同桌之间交流。3、阅读速度快的同学，同桌可以对照一下各自找到的句子。4、我们来交流一下。汇报句子。学生板书词语。5、我把找出来的句子打在屏幕上。没有划全的同学，可以抓紧时间修改，养成画句子要完整的阅读习惯。6、哪些句子为你留下了深刻的印象？生：

4、“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这个句子让我看到了老汉的镇定。7、你把这个句子读给大家听。8、她在朗读的时候特别候强调了这句句子中的感叹号！把老汉的镇定读出来了。9、大家一起来读一读。10、我们再来交流：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。11、这样的话，又应该怎样读？12、现在老师把老汉说的话改一改，你们有什么发现？（出示：乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。）13、这句话虽然也把意思表达清楚了，可是老汉却是这样说（引读：

5、乡亲们）。14、是的。写文章要根据表达的需要，选择语言。小说描写的是十分危急的时刻，语言应该是非常简洁的。这一组句子，除了老汉的语言让我们感受到老汉的形象，你还通过什么感受到老汉的形象？15、学生说动作的词，老师圈画：冲、揪、吼、推。你能把老汉凶得像只豹子的样子读出来吗？16、你能读好这个句子吗？17、我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、先人后己。同时，我们也发现了一个语言的秘密，课文语句都非常板书：语言简洁18、我们合作着再把老汉的话语读一读。我来读提示语，你们读老汉的话。（师生合作读。）19、我们抓住描写老汉的句子，体会到这篇小小说的一个特点：语言简洁。这篇文章整篇课文句

6、子都非常简洁。我认真数过，课文只有618个字，却有27个自然段。课文中像这样简短的语句还有很多很多。甚至还有比这些句子更短的。快速浏览一下课文，找出来。四、感受环境，颂“老汉”。出示句子“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”1、这句话的描写有什么特点？2、谁来读一读这段话。3、 “像泼。像倒。”每句话只有两个字，这么短的句子应该怎么读？大家来练一练。4、（评价）你的朗读让大家感受到了雨势迅猛！谁再读？5、谁来评价一下这位同学的朗读。6、同学们读得不错，评得也很有针对性。课文中这样的描写还有几处，老师建议同学们默读课文，划出直接描写暴雨、洪水的句子，想一想这个句子在表达上有什么特点？ 7、我们

7、来交流汇报一下。你划的是哪句？9、出示句子。这个句子的特点是？生说出修辞方法。10、我们再连起来把这四个句子读一读，体会一下当时的情景。11、读了这些句子，你觉得洪水更像是（猛兽、魔鬼、侵略者等）12、同学们再读一读这些写洪水的句子，看看洪水从开始到后面，有什么变化没有？生：发现洪水越升越高。13、读了这些句子，你觉得当时情况怎么样？你脑海里会跳出哪些情况危急的词语？生：十万火急。生：迫在眉睫。生：火烧眉毛。14、这些词语非常准确，老师也积累了描写情况危急的词语，读一读。15、让我们合作着读一读这组句子。（师生合作朗读，效果非常好。）16、你们用朗读再现了洪水来临时十万火急的情景。不错。17、

8、这篇课文主要是写老汉，字数也非常凝练，可是为什么要花这么多笔墨渲染洪水呢？19、你们真厉害。这种描写方法称为环境衬托。（板书：环境衬托）这篇小小说中对老汉和洪水的描写，表现了小小说的两个特点。五、关注意料之外的结局。1、同学们，请你们快速浏览一下全文，说说还有什么发现？生：浏览全文。2、课文到什么时候才告诉我们老汉和小伙子的关系？生：读到最后才知道。3、为什么作者不在前面就告诉我们他们俩是父子呢？4、就像上课前我们读的敲门声，结尾有悬念，这样结尾值得我们思考。我们来读一读这个结尾。齐读。板书：巧设悬念5、老人家失去了世界上最亲的人她的丈夫和儿子。老汉去了，但他在洪水当中的语言、动作、神态，却还在眼前，我们再来回味一下。6、灾难来临之际，老汉镇定自若，读7、是的，老汉是一座山，大家的靠山，他临危不乱，读8、当儿子作为党员和群众利益发生冲突的时候，他大公无私，读9、只剩下他和儿子的时候，却让我们看到父爱如山，读10、可是洪水那么无情，老汉英勇献身，读11、这位可亲可敬的老汉叫什么名字，长什么样，我们都不知道。我们只知道用自己和儿子的生命为乡亲们架起了一座生命之桥。六、拓展延伸，激发兴趣。1、通过这节课的学习，同学们有什么收获？