《桃花源记》教案设计

1、桃花源记教案设计教学目标知识目标积累一些常见的文言词语背诵课文。能力目标通过朗读讨论，培养学生的探究能力和想象能力。情感目标从中获得审美情趣，提高文学鉴赏水平。教学重点疏通课文，理清结构。引导学生感受桃花源优美的环境和描绘的美好社会生活。学习课文的写作方法。教学难点：引导学生再现桃源，理解陶渊明创作目的。教学方法：讲授法、讨论法学生准备：熟读课文，自学生字词。2、根据注释，试着翻译课文课时安排：2课时教学设计课时教学内容：1、疏通课文，理清结构。感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。教学过程：一、情境导入出示“桃林”图片，让学生欣赏，问：大家有怎样的感 受？联想到一个什么成语？它有什么含

2、义呢？投影明确：这 个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述 的是一个与世隔绝、不遭战祸、安乐而美好的地方。现在我 们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。出示课题目和作 者。二、资料助读作者简介；写作背景。三、明确本文的学习内容共六方面：课文朗读、字词释义、课文结构、思考讨论、 写作特色、文言知识。四、课文朗读点击播放“课文朗读”，学生跟读，注意重点字词的读音，领会语气节奏。五、字词释义点击播放“字词释义”，结合学生课前预习，对各段中的重点字、词、句进行解释六、课文结构引导学生归纳课文的结构。课文以渔人进出桃源的行踪为线索，可分为三个部分：部分：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分

3、：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞 去的经过。第三部分：写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。即：发现桃花源-进入桃花源-离开桃花七、思考讨论渔人怎样发现桃花源的？渔人看到什么景象？桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源 人与世隔绝的久远？在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情 好客？渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所 志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什 么？文中的桃花源是个什么样的地方？作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？我们今天应如何看待陶渊明笔下的“世外桃源”？八、总结

4、全全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的 经过，在桃源的所见所闻所历， 离开桃源后再寻桃源的情形， 都贯串起来了。故事曲折回环，虚构了一个与黑暗现实相对 照的美好社会，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的 意愿。九、布置作业用自己的话翻译全文。2、背诵课文。第二课时教学内容：1、归纳的写作特色。总结并积累本课的文言知识。教学过程：一、复习课文二、写作特色三、文体知识四、课堂总结这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊 明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的 追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧 海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经 发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句：“陶令 不知何处去，桃花源里可耕田。”原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的