《4.1温度计》教学设计

1、4.1温度计教学设计教学目标】知识目标：1、知道温度是表示物体冷热程 度的物理量及使用温度计的必要性。2、知道液体温度计和体温计的构造和原理。3、能说出常用温度计中0C和100C的规定及刻度方法。4、会正确表述摄氏温度的记法和读法。过程目标：1、通过观察了解温度计、体温计的构造和工作 原理。2、通过学习活动， 使学生初步掌握温度计的使用方法。 情感目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的 求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。 【教学重点】1、正确表述摄氏温度的记法和读法。2、使学生初步掌握温度计的使用方法。 【教学难点】温度计的正确使用方法 【教学用具】冷水、热水、温

2、水各一杯，实验室使用的温度 计、体温计、寒暑表各一支，自制。【教学过程】一、新课引入播放两张照片， 通过问题 “你如果处于这两张照片的环境中， 会有什么感觉？” 再通过 “生活中描写冷热程度的词语” （如 烫、暑、热、温、凉、寒等）引出温度的概念。二、新课教学1、温度：表示物体冷热程度的物理量。 （师生举例说明温度 跟人类的关系）过渡生活中我们常常凭感觉来判断物体的冷热程度，如父母用摸我们的额头的方法判断我们是否发热。那么，单凭 感觉判断物体的冷热程度是否可靠呢？下面请一名同学上 来做一个实验。交待实验要领：两手分别浸入一杯热水和一杯冷水中，过一会儿取出再同时浸入同一杯温水中，两手对温水的冷热

3、程度 的感觉相同吗？过渡实验证明：单凭感觉判断物体的冷热程度有时并不 一定可靠。要准确测量物体的温度，必须使用温度的测量工 具温度计（板书课题：4.1温度计）。2、温度计（1）构造：内径很细而均匀的玻璃管、玻璃泡（内装适量 的汞或酒精或煤油） 、刻度等。（结合和实物介绍） （2）原理：物体热胀冷缩的原理。 （初步了解：当温度计的玻璃泡与待测的物体充分接触后，泡内的液体就跟待测物体保持相同的温度，管内液面的位置就会随着温度的变化而改 变，我们就可以从液面所对准的刻度读出该物体的温度）（3）单位：常用单位一一摄氏度（符号：C）中录象介绍摄氏温标，突出两个规定：冰水共存物的温度为0度 在标准大气压下

4、沸水的温度为100度。国际单位一一开尔文（符号：K）简要介绍热力学温标，引导学生课后自学。（4）实验室常用温度计的使用：布置学生阅读课本P78第17行的内容，归纳温度计的使用注意点及注意的原因。在学生充分发言的基础上， 结合归纳：“三要”、“一不”、“三 看清”：“三要”要把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中；要 待温度计的示数稳定后再读数；读数时要把温度计的玻璃泡 留在被测液体中，视线液面相平。 （补充：被测物体的温度 一定要在所用温度计的测量范围之内）“一不”温度计的玻璃泡不要碰到容器的底或壁上。“三看清”看清测量的范围；看清最小刻度值；看清液 面在零刻度线的上方还是下方。练习温度的记法和读

5、法：记作 _ ，读作 _记作 _ ，读作 _过渡以上我们初步学会了温度计的使用，那你知道最早的 温度计是谁发明的吗？（意大利科学家伽利略，1593年） 温度计的成功发明和逐步完善，为人类利用温度计奠定了基 础，1858年德国医生冯德利希就创造了用测体温来诊断疾病 的方法，当时他用的就是类似于我们实验室的温度计， 但使 用很不方便， 你能说出它的不方便之处吗？（生回答） 那么，如何改进呢？（生讨论回答后，师小结：英国医生阿 尔伯特想了一个好办法，在温度计的玻璃泡与玻璃管之间造 一段很细的弯管，当温度计离开人体时，水银自动在细管中 断开，玻璃管中的水银就会自动停留，这就是我们现在常用 的体温计）（5）体温计 教师展示体温计，引导学生观察其测量范围和最小刻度值。（35-42C,0.1C）教师提问：医学上常用煮沸的方法来消毒，请问这种体温计 能否如此消毒？怎么消毒？ 教师再问：体温计的细弯管作用关键，正是由于它的存在， 体温计在读数时才可以离开被测人体。那么，一只刚使用过的体温计只经酒精消毒后，能否马上用于另一人，为什么？ 怎么办？（不能，用力甩一甩，使玻璃管中的水