鹿和狼教学设计一等奖青山不老教学设计.doc

1、鹿和狼教学设计一等奖 青山不老教学设计青山不老教学设计一教学目的：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、理解含义深化的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点：理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深化含义，体会人物的思想情感。教学准备：1、课件。2、理解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时一、激趣导入1、播放我国大西北土地沙漠化和沙尘暴等视频。2、播放改造大西北后的森林视频图片。师：美吗？在这美丽的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开场创造了一个青山不老的

2、奇迹。2、板书课题：青山不老。读题。二、初读课文，感受奇迹。1、师：请同学们用最快的速度自由读课文。2、用一句话向大家形容一下今天我们要去认识的这位老人。板书：老人 81岁 瘦小师：青山为证，绿树为凭。课文讲了老人绿化造林，执著地坚守着大山的事情。课文中，哪个词可以概括你受到的震撼？板书：奇迹师：什么样的事才称得上奇迹？你能举个例子吗？出示：_年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。指读，理解，指导读，比赛读。师：我们的学校大不大？一亩约667平方米，我们的学校大约占地20亩，3700亩约等于多少个珠光小学？180个。想一想，我们学校全种上树是什么样子？1

3、80个珠光小学全种上树是什么样子？你能想象老人种了多大面积的树林吗？引导学生想象，然后齐读。3、课文的哪些局部还详细写到了这一奇迹？请找出来。第1自然段和第5自然段1窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。师：这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？你能读一读这段话吗？指导读这段话。第3句话是一个什么句？比喻句把_比作_。还有谁能用朗读把我们带进一片茂密的林海中去？2杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形

4、，依着一层层的树形成一层层的梯。师：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？4、体验绿洲所处环境的险恶。师：这样的一片绿洲在祖国大地上随处可见，为什么称它为“了不起的奇迹”呢？老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ 轻声读课文第二自然段，说说你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句答复，或者用自己的话。结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。理解后，朗读。“大环境”险恶。板书“小环境”艰辛。板书你从哪些地方看出艰辛？指导朗读相关语句。师小结：在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人_年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇

5、迹”啊！四、回到题目，理解“老”与“不老”；深究课文，领悟“青山不老”。师：通过读书，我们知道了在大环境险恶、小环境艰辛的情况下，老人创造了这个“青山不老”的奇迹。1、“老”字的意思大家都知道吧，谁来说说看。说文解字中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：165岁那年，他组织了七位老人开场治理这条沟，如今已有五人离世。板书：离世2他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。板书：过世3他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。板书：81岁4老人拄着拐杖，渐渐迈进他

6、那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。板书：再也出不来了2、这样一位年迈的老人，作者却说他“与山川共存，与日月同辉”，这是怎么回事呢？课件出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？师：有什么不理解的吗？“另一种东西”是什么东西？“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？师：想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光芒。师：同学们理解得不错。可是老农能和山水

7、永远存在吗？老农能像日月一样发出光芒吗？请大家联络上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？生可能的答复：老人创造的这片青山，可以与山水共存。老人创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道_年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克制恶劣的自然环境，又要克制艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！老人面对困难可以迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的奉献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是珍贵的财富吗？师：作为一位普通的老人，他为什么要放弃与亲人颐养

8、天年的生活坚持十几年如一日地植树造林？他为什么要这样做？老的是什么？不老的又是什么？老的是人，不老的是精神。什么精神？愚公移山的故事。他是现代的愚公！我们要学习他什么？在我们以后的人生中，应竖立起这种思想和理念。师：是啊，是老人执著地植树造林，防止水土流失的坚韧不拔的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、分开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。请看大屏幕！屏幕用打字机打字的形式出示近年来土地沙化减少，植被增多的数据。师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的

9、青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当辞别老人的时候，“我”不由得想到作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。这位普通的老人让我领悟到生齐读青山是不会老的！五、拓展，进展环保教育课件放环境受到破坏的图片。你们看到了什么？看到这些，再想想老农十五年来创造的奇迹，你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？引导：_年的努力可以创造奇迹可以把黄沙变绿洲，我们只要努力去做一件事都会创造奇迹的。从自己做起

10、，从小事做起，向老人学习，保护环境，植树造林。青山不老教学设计二教学目的：1、能正确、流利、有感情的朗读课文2、理解课文内容，理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。3、理解含义深化的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点：理解课文的内容，理解含义深化的句子，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。教 学 过 程一、激情导入1、导语：同学们，今天很难得，有老师走进我们的课堂，聆听我们的学习。如今请同学们闭上眼睛认真倾听并想象这是一幅怎样的画面。朗读第一自然段。窗外是院子在山沟里，山上我们盘腿坐在土炕上，就像，四周全是风一吹2、师：好，如今谁来说说你听后，仿佛看到了什么？感

11、觉如何？预设：我放佛看到了四周全是绿色的树木，感觉很美；我仿佛看到了满山的树在风中摇摆，像海上的波浪，感觉很有活力3、师：是啊，多么美丽的风光。这里有参天的杨柳，像绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。但在这葱郁的林海背后，却凝聚着一位老人毕生的心血和执著的追求。今天我们就来认识这位可亲可敬的老人，学习16课青山不老4、板书课题：青山不老，生齐读课题。二、初读课文，整体感知师：请同学们翻开课本68页1、要求：用较快的速度朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？2、老师出示重点词，学生进展练习。师：好的，大家读得很认真，谁愿意来读一读黑板上的这些词语指名学生读肆虐 盘踞重点板书 绿洲

12、 奇迹 归宿 价值师：他读正确了吗？我们一起来读一读，每个词语读两次生齐读3、师：请同学们自由选择上面的词语，用自己的话把它们连起来说说课文主要写了什么内容：预设：描绘了一位老人在植树造林的故事。描绘了一位老人在寒风肆虐，风吹沙起的晋西北创造了绿洲的奇迹4、过渡：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。他到底是个怎样的人，让我们进一步走进课文。为此，请同学们认真阅读提示，看看应从哪几个方面深化考虑。5、交流，应从三方面深化阅读考虑：a、想一想老人创造了怎样的奇迹。用“ ”标出来b、这一奇迹是在什么情况下创造的。用“ ”标出来c、联络课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”三、

13、以文入情，感受奇迹1、师：请同学们带着这些问题默读课文，找出文中的重点句子考虑、批注一、抓“奇迹”。2、师：好的，我们先来解决第一个问题在贫瘠的山区，老人创造了哪些奇迹？预设1窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。l 这是一幅怎样的画面，这段话中有两个“全”，你感受到了什么？l 这就是一位普通山野老人创造的奇迹，看着这一片绿的海洋，望着这一片绿的波涛，你产生了什么情愫？惊叹、敬仰l 指导读这段话。请带着自己的感觉朗读这段预设2：_年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了

14、不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这些数字我们可以看出老人是个怎样的人？l 点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？一亩大约有13个教室，3700亩这是怎样的一个奇迹？了不起l 师：谁能把这了不起的奇迹用朗读表现出来？指名读l 请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来齐读预设3杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有

15、了这绿树，我们才守住了这片土。理解：黄土和绿树是互相依存的，黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根那么扎紧、牵绊黄土，使之不流失。这正如老人与青山是息息相关的，青山养育了老人，而老农用自己的努力创造了这片绿色的奇迹，作为对青山飞报答l 点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？l 指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才守住了这片青山。我们一起再来读一读。二、探“环境”1、过渡：老人用_年的时间，为青山披上绿衣，为黄土盖上绿毯，他创造的是一个了不起的奇迹”。师：那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？在植树过程中遇到了哪些困难？请同学们快速阅读课文，用“ ”划出

16、关键句2、预设：交流：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？A“大环境”险恶。1体验绿洲所处环境的险恶。学习第二自然段用一个词来概括险恶说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。结合上下文理解“肆虐、盘踞”的意思，结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。2师引读：_年啊，在这样的险恶环境下绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹180个月啊，在这样的险恶环境下绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹5476个日子啊，在这样的险恶环境下绿化了8条沟，造了7条防

17、风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹B“小环境”艰辛1、体验老人生活条件的艰辛和年纪的大学习第三自然段1过渡：要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？岁耄耋之年的老人，而且他还是个瘦小的老人。2那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？我们一起读读，在课文的第几段？老人的生活非常的艰辛3师：“老人年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。出示：当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树学生读一读4理解句子：“他觉得种树是命运的选择，屋后的青

18、山就是生命的归宿。”归宿是什么意思？面临享福和吃苦的抉择，老人毫不犹豫地选择了吃苦，选择了山沟、改造山林的艰辛之路，因为他知道自己还有许多事情没有完成，这条山沟还需要他，他愿意将自己的一生奉献给这山沟，将自己的生命奉献给这青山四、解读奇迹，领悟“青山不老”1、师：一位平凡的山野老人，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在穷山恶水中，从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献出来了，这就是他生命的价值。因此当辞别老人的时候，“我”不由得想到齐读出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。你有不理解的地方吗？“与山川共存，与日