在实践活动中进行口语交际

1、在理论活动中进展口语交际在理论活动中进展口语交际在快节奏的社会生活中，口语交际才能比书面语言表达才能起着更直接、更广泛的交往作用。如：如今 交往就远远多于书信交往。无论人际交流、市场交易、反映情况、说明，还是咨询、洽谈、答问、辩论等，都要求人们具备较强的语文表达才能。不久，第五代计算机将问世，普遍要求人们用自然语言处理工作，指挥机器干活。因此，新世纪要求每个社会成员要有较强的口语交际才能。在语文教学理论活动中，有意识地引导和训练，培养学生良好的口语交际才能，有助于迎接以高科技化、社交化、效率化、信息化为特征的现代化生活的挑战，顺应新世纪社会开展的要求。然而，当前大局部学生口语交际才能差。一个班

2、级里，主动积极参与口语交际，具有灵敏、机智的听辨才能，与人说话时体态自然大方，间量适度、流畅的学生不到三分之一。硬性指名参与的同学，有的满脸通红，有的忸忸怩怩，有的模糊不清，还有的更是低头不敢高声说话。究其原因：一是教师在语文教学的各个环节中，没有足以重视、扎实训练。像教材中听话middot;说话专题训练内容，由于它耗时多，必将少。如七册基训1要求收听播送，选择印象深的讲给大家听；九册基训1要求收听说客人到家如何做说详细；十册基训7讨论过生日请人吃饭好不好，看谁说得有道理。还有的讲见闻、制作，谈亲身经历等。这不仅是听说才能单项训练，而是集观察、听辨、待人处事、动手创造、不断学会归纳、进步思维敏

3、捷性、条理性、深化性于一体综合才能的训练。二是教师创设情境少。三是学生锻炼时机少。日常生活中缺乏观察，没有积累。因此，没有源源不断的新内容与人交流，自然就存在害怕心理。同时受到考试因素的影响，很多人认为：反正也没考，何必耽误课时。师生往往一笔带过。久而久之，口语交际才能和程度的上下也就不言而喻了。那么终究如何做呢？下面根据多年教学理论探究，浅谈几点做法：一、在语文教学中，培养学生口语交际才能。在语文教学各个环节中，教师要重视设计，有意识地培养。这是培养学生口语交际才能的主要渠道。1.上好听说middot;说话课这项专题训练，多有亲身理论，才能有所感知，教师胸中要有设计图，尽早课前布置。先根据要

4、求作必要的战前辅导，让学生有充分的时间准备，特别留意感知对象，到课堂上，才能有米下锅；再分小组说，既说得清楚明白，又不说方言土语。还可变换铺路工说得精彩些。要求听者不能随意的断别人的话，无论说得好坏，都要耐心听完，之后有看法可作补充，听说双方互相尊重，在这良好的听说气氛中，开展了学生的语言。2.注意提问、复述的反串提问和复述互相交替，更能引起学生的注意，激起思维。根据设计的问题，提在关键处，问在点子上，让学生有归纳小结性的复述。反之，根据内容需要先复述，再让学生从不同的角度提出问题，剖析问题，引起大家互相辩论，突出问题的模糊点。如学生复述?狼牙山五壮士?中五壮士跳崖这局部内容。甲生提出：五壮士为什么一定要跳崖呢？这一问题引起众生辩论，使道理越辩越明。在提问与复述的反串中学生区分和运用了语言。3.讲究朗读、背诵的艺术常言道：熟读成诵。朗读方法很多，但要特别注意有目的读，看问题读，按要求读，扮角色读，接龙式读。读出声音、读出感情，教师针对课文特点来设计