《太阳》第课时教学设计

1、21 太阳教学设计第一课时(第七稿丰润区东实验小学 李颖教学目标：【字词积累】1.认识“氏、兽”等7个要求会认的生字，会写“差、抵”等14个要求会写的生字。正确读写“传说、寸草不生、密切”等17个词语。2.“较”应读四声：jiào。3.指导写字时，要注意“氏”下面没有点，和 “抵”的右边是“氐”区分，“兽”的下面是“口”，指导“蔬”的书写。【阅读理解能力训练】1、 读课文，联系生活实际和上下文理解词语和重点句子，练习用抓住重点句、重点词的方法把握段落主要内容。2、练习把各部分的主要意思综合在一起来初步把握文章主要内容，能综合前面的分析、理解，简练、完整地表述太阳的主要特点以及太阳和我

2、们的关系。教学重点难点：读懂课文，了解太阳的特点和太阳和地球及人类的密切关系。教学过程：第一课时：1、 导入新课：1. 师：同学们，这节课我们一起来学习第21课太阳。师板书课题：21太阳2. 师：请大家齐读课题！学生齐读课题。设计意图：直接切入新课，激发学生学习的欲望。二、初读课文，读准字音：1.师：课前我们已经布置了预习，那下面这些句子和生字你会读吗？出示课文中带有生字词和容易读错音的字的句子：（1） 太阳的温度很高，外表温度有6000摄氏度。（2） 有了太阳，鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。（3） 我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。（4） 太阳晒着地面

3、，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较冷。（5） 太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。2.师：指名先读句子，再读词语，读准字音，并随机理解相关字义、词义的意思。教师随机对重点字的字音和词语意义进行指导： 师：“摄氏度”是什么意思？在学生答复的基础上老师讲：“摄氏度”就是一种表示温度的单位。冰水混合物的温度为0摄氏度，烧开的水温度是100摄氏度，这中间平均分成100份，每份是1摄氏度。师：谁来说一说“氏”、“兽”这些字在书写时要注意什么？预设：学生：下面没有点，“抵”，它的右边是“氐”，是有点的。“兽”的下面是“口”。师：“生存”、“繁殖”是什么意思？“生存”就是活着，活下去的

4、意思。“繁殖”就是产生下一代，比方母狗生了小狗。师指导“蔬” 的书写和“较”的读音。设计意图：这一环节先出示藏着课文的所有生字的五个句子，在语境中让学生读准字音，理解词语，表达了随文识字。过渡语：同学们你们真棒！这些生字和句子都会读了，现在我们一起走进课文，看看作者为我们介绍了太阳的哪些知识。3、 读懂内容，整体把握：（1） 引导学生读懂第13自然段。 1.出示第1自然段：有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500

5、年;就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢? 1指名读这一段。 2师：你有没有读不懂的词语，快速在书上用“？”勾出来。学生读书标注。 3学生交流不理解的词语。 预设：传说，就是长期流传的一种说法。有可能是真的，也有可能是假的。寸草不生，就是一点草都不长。 4师：文章开头给我们介绍了一个传说传说变红色，谁来用简单的语言讲一讲这个传说呢？学生答复，如果说不好，再引导学生说清楚。 5师：作者用一个神话传说来开头，一下就吸引了我们读的兴趣，还很自然地带我们去了解太阳的相关知识。但是，有同学说了，这个传说有可能不是真的，文中作者用了一个词语提示我们要介绍真实的太阳的知识了，是哪个词？预设学生

6、：“其实”。引导学生理解“其实”。作者其实想强调什么呢？你注意到了哪句话？预设学生：这么远，箭哪能射得到呢？师：读一读，这句话什么意思？联系上下文想一想。生：这么远，箭根本射不到。师：这么远，到底有多远啊？学生：太阳离我们有1.5亿公里远。师：1.5亿公里远，有多远呢？生：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年。师：看起来，我们要读懂一句话，需要联系上下文去读一读，想一想。 6师：这一段还有不理解的词句吗？现在谁来说一说，这一段主要介绍了太阳的什么特点？预设：学生：这一段介绍了太阳离我们很远。师：你概括得很好。还能不能再简单一些？用一个字来说？生：

7、远。师：非常好。板书：特点：远谁来读一读？指名读课文。设计意图：旨在教给学生读书的方法，遇到不懂的词，先理解，在读懂的词语的基础上读懂句子，然后引导学生把每个自然段读成一个词，甚至一个字，培养学生的概括能力。以下第2、3段也这样处理。2.出示第2段：我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。指名读课文，交流不理解的词语。重点是“抵得上”变红色。预设学生：“抵得上”就是“顶得上”或“相当于”的意思。师：读一读，130万个地球才能抵得上一个太阳，你体会到了什么？预设：学生：我体会到了太阳真是太大了！师：这一段又

8、介绍了太阳的什么特点呢？预设学生：这一段介绍了太阳很大。师：你很会读书，还能用一个字来概括吗？生：大。师：真好！板书：大我们再来体会太阳的大。齐读课文。3.出示第3自然段：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，外表温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是外表温度的2500倍。指名读课文。师：这段中你有哪个词语不理解？学生交流。预设：估计：大致地判断。师：这段中你有没有不理解的句子？预设学生：太阳的外表温度有6000摄氏度，钢铁碰到它，也会变成汽，中心温度估计是外表温度的2500倍。师：这个问题提得真好。水在100会沸腾，铁块在1535会熔化成铁水，铁水在2450

9、会变成铁蒸气。所以，箭如果真的射到太阳上，也会化成汽了。那谁能像刚刚一样，用一个字说说这一段介绍了太阳的什么特点？预设学生：热。师：非常好！板书：热指名读课文。师过渡：刚刚我们了解了太阳的特点，那么太阳与我们有什么关系呢？板书：和我们的关系：二引导学生读懂第48自然段。1.师：出示第4自然段：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好似跟太阳没有关系，其实

10、离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。（1） 指名读课文。（2） 学生交流不理解的词语。重点交流“密切” 变红色。师板书：密切。师：“密切” 是什么意思？预设：学生：就是关系很近的意思。学生：密切就是谁也离不开谁。3师：说得对。你从这一段的哪些语句看出太阳和我们的关系非常密切呢？生：我从“有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。”可以看出有了太阳，动植物才能生长、繁殖，所以太阳与我们关系密切。师：有了太阳才有了动植物，关系真是密切啊！生：我从“如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。”可以看出，如果没有太阳，就不

11、会有地球上的动植物，所以太阳与我们关系密切。师：如果没有太阳，是多么可怕啊！生：我从“我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、丝，都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭，看起来好似跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。”可以看出，太阳与我们人类的生活关系密切。师：是啊，我们人类吃的、穿的、烧的都离不开太阳，太阳与我们的关系多么密切啊！谁来说一说这段主要讲了什么？学生：太阳和我们的关系很密切。动植物和生存、繁殖、人类的生活都离不开太阳。4师：我们再来感受一下。指名读，学生读第4段。4.师：不仅这一段，实际上，课文的57段也讲了太阳与我们的密切关系。出

12、示第5段：师：这段你有没有不理解的词语？学生交流。预设：“凝成”就是凝结成，凝聚成。师：你从这一段能看出太阳与我们的关系密切吗？生：我从第5段看出“有了太阳才有云、雨、雪。”师：好，我们接着往下读。出示第6段：师：你从第6段能看出太阳与我们的关系密切吗？生：我从第6段看出“有了太阳才有风。”师：对，风的形成也与太阳有关。云、雨、雪、风这些自然现象的形成都离不开太阳。我们来看第7段，又告诉我们什么呢？出示第7段：学生交流不理解的词语。师：这一段告诉我们太阳和我们有什么密切关系呢？生：我从第7段看出“太阳光有杀菌能力”。师：真好，太阳光还可以预防和治疗疾病。5.师：从刚刚的学习中，我们感受到了太阳

13、和我们真是息息相关哪，所以出示第8自然段：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。1师：指名读这一段。学生读第8段。2师：这一段讲了什么？生：没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。师：你从哪些语句看出来的？预设学生：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。师：这是从正面说的。还有呢？生：如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。师：这是从反面说的。所以，一句话学生：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。3师：让我们一起来读这一段！学生齐读。(设计意图：从“密