教案合在一起成新字的教案.doc

1、教案 合在一起成新字的教案 合在一起成新字的教案教材与学情分析p ：1、教材：合在一起成新字是一篇富有儿童兴趣，简短易读的儿歌，教材初步向学生浸透透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，启发主动识字的兴趣，进步识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。2、学情学生在愉快的学习过程中，有主动识字的愿望，享受到了学习中字词带给自己的快乐，他们可以积累识字的方法，利用自己的生活经历来学习，但他们对文字的奇妙演变及造字规律不熟悉，不过，孩子们喜欢读儿歌，乐于在生动的语言环境中学习生字，综合素质在逐步进步。教学目的：1在本课的学习过程中，认识13个生字，会写3个生字，“从、舌、甘”。2能

2、正确流利地朗读儿歌。3激发学生主动识字的愿望，积累识字方法，进步识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。教学准备：识字卡片，教学课件。教学过程：第一课时一、故事导入传说汉字是一个名叫仓颉的人造出来的。他根据事物的样子创造了许多字，比方说：“日、月、田”可是后来，他发现这样还不够，很多东西画不出来。怎么办呢，有一天，他发现外面特别亮堂他就想：太阳和月亮是最亮堂的了，就把日和月合起来叫“明”吧。他看见一片尖尖的草叶，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用这样的方法，他又创造了许多的汉字，今天，我们就来学习这样的文字。板书课题：2、合在一起成新字请同学们举起手来和老师一起写课题，比一比谁最认真

3、。【设计意图】孩子们喜欢听取故事，生动的故事情境能激发他们学习的兴趣。从而对新知产生强烈的求知欲，这样很自然地投入到新知的学习过程中。【评析】一个生动的小故事，加上老师绘声绘色的描绘，一定能使学生初步感受到汉字是那么鲜活有趣，从而以饱满的热情投入到本课的学习活动之中。二、朗读儿歌，学习生字1、范读，听老师是怎样读准字音，读通句子的。【设计意图】让学生整体感知儿歌的内容，老师声情并茂的范读，能把无声和书面语言转化成生动的有声语言传递给学生。【评析】对于一年级的孩子来讲，老师的范读有着举足轻重的作用，这一环节的范读为后面的孩子顺利读文起到了铺垫导航的作用。2、布置自读提出要求：请同学们借助拼音轻声

4、读儿歌，用铅笔画出你读不准或是不认识的字，然后多读几遍，想方法读准它，也可以向老师求助。【设计意图】在识字教学中，老师给学生充分的时间，自主识字，同时浸透自主识字的方法，这样于无形之，使孩子们体验到自主识字过程成功的快乐。【评析】这一环节中，老师提出的要求很明确，使学生的自主识字过程有方法，有步骤有目的，有效地调动多种感官参与识字。3、检查自读1课件，出示13个要求会认的字。带拼音自读、领读、互读、齐读有哪个字的读音你想提醒小朋友们注意吗？如：我想提醒大家注意“森”字，因为它是平舌音，请大家随我一起读。2去掉拼音，将生字的顺序打乱。自读，遇到读不准的字，可以看书上的拼音，问问同学，问老师。拿出

5、小卡片，请你当小老师检查一下他们读得怎么样，有问题你可以帮助他，读得好，你可以表扬他，好吗？游戏：“送字宝宝回家”请同学们将生字卡片摆放在课桌上，老师说哪个字的读音，请你找到它举起来给老师看，并且大声读出来，然后再把它收在小口袋中，可以吗？3交流识字方法这么短的时间内，你们就认识了这么多的字，老师佩服你们！愿意把你的好方法告诉小朋友吗？学生充分交流，老师注意倾听，鼓励运用多种方法记忆生字并给予指导评价，注重引导，尤其注重指导运用“独体字合在一起成新字”的识字方法。适时运用教学课件4指导写字：从、舌、甘、【设计意图】检查识字这一环节，我注意夯实学生的识字才能，遵循汉字以音、形、义扎实的将三者有机

6、结合，充分发挥学生的主体性作用，引导自主合作、探究，获取新知，积累识字方法。【评析】这一环节的设计，表达了打破本节教学重点的过程。教者注意教给学生方法，充分激发了识字教学中学生的积极性，注重培养学生主动识字的愿望和运用多种识字方法识字的才能，同时教者巧妙地从13个生字中，选取了要求会写的3个字进展写字的指导，使教学环节顺畅自然。4、图文结合，读通儿歌刚刚小朋友们的表现让老师见识了你们个个都是识字大王，愿意展示你朗读的本领吗？自读、指名读文。观察插图，说说自己的发现。【设计意图】通读全文的目的在于将生字放回到详细的语言环境中，让识字真正为读文效劳，并且通过图文结合扎实识字过程。【评析】这一设计，

7、将识字读文有机交融在一起，在这个过程中，孩子们会体验到识字带给自己成功的喜悦，与此同时在充分读文的根底上利用插图，引导学生互相交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律。【整体设计意图】以学生为主，在游戏中，活动中自主识字，加强识字教学的兴趣性、生动性。为学生创设不同的识字环境，防止识字枯燥。学生是学习和开展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。教学设计中努力以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生到达这个理想目的还不太可能，需要老师逐步引导学生从“学会”到“会学”，因此我注重老师的有效引导

8、。语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论”为此，我让学生充分地读儿歌，在读中有所感悟和考虑，给学生自主、合作、探究的时机，让学生在多种形式的语文理论活动中，感悟汉字的奇妙及造字的规律，积累识字的方法，全面进步语文素养。【整体评析】纵观这节识字课的教学设计我从以下几个方面做以评析：一、合理运用形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，引导学生进入情境中识字，充分激发了学生的学习兴趣，进步了教学效率。现代化的教学手段可以变抽象为详细、变静止为活动、变枯燥为生动，本节课的教学设计中现代化教学手段运用得当，丰富了教学的内容和情境，激发学生的学习

9、积极性，进步教学效率。用形象有趣的动画演示了独体字 “日”“月”组合成“明”的过程，使学生初步感知了会意字的构字特点用课件、图片建立了事物和词语之间的联络，使识字、学词和认识事物巧妙交融。二、重视朗读，读书贯穿始终且形式多样，效果良好新课程的识字课，设计了生动的语境，具有丰富的人文内涵，语言韵律感也很强。管莹老师重视让学生朗读、诵读，适当进展感悟语言和积累语言的训练，而不是简单地把生字抽出来，脱离课文进展枯燥的识字教学，把复习稳固汉语拼音、语文感悟、语言训练等有机结合。充分考虑一年级学生特点：识字、阅读才能不够强的情况，以学定教，采用范读、自读、齐读、指名读、同桌合作读等多种的形式，让学生在语

10、言环境中与汉字反复见面，稳固识记。三、通过多种途径，采用多种形式识字，识字教学表达了一定的层次性丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，进步学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字的认识。图文对照识字、语言环境中识字、 “送字宝宝回家”等游戏活动，使识字活动由单一变得丰富，让学生在学中玩、玩中学，进步了识字的效率。生字的认读、检查也是形式多样，如采用学生自己认一认、全班一起认一认、同桌互相认一认、老师重点查一查等多种形式，力求使识字教学面向全体，扎实有效。识字教学的层次性主要表达在先让学生在自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，再借助拼音认一认、去掉拼音认一认，打乱顺序认一认，回到文中认一认、做做游戏认一认等，由易到难，循序渐进。由这节课想开去，针对识字教学提出存在的问题，以期引发大家的考虑。有专家提出语文