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1、狼牙山五壮士导入新课教学反思_狼牙山五壮士的教学反思狼牙山五壮士导入新课教学反思佚名 每上新课，老师假如只是用抽象的语言直接提出几个问题，然后由学生答复，老师.总结的方法导入，很难将所有学生的思维都调动起来，要让学生可以及时进入角色，老师必须具备较高的导入教学技巧，要擅长创设情景，促使学生积极考虑，情感升华，俗话说：“好的开场是成功的一半。”引人入胜的导入，可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在理解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神，因此新课导入我是这样设计的：一、学生配乐抗日战歌讲

2、抗日英雄故事。二、老师激情导入：同学们，有一个故事，老师一直想讲给你们听，故事是这样的：在解放军的一个连队里，至今保存着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。同学们你们知道为什么吗?因为这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。展示课题。三、齐读课题，从这个题目中你能知道什么？地点、人物假如说“五壮士”只是告诉我们事件的主要人物，那我认为用“五战士”也可以表示为什么这里要用“五壮士”你是怎样理解这个“壮”

3、字的？四、那么在狼牙山上围绕着“五壮士”发生了什么事呢？结果怎样？学生自读课文，进入新课学习。通过教学理论我认为成功的地方是：1、老师的一段激情导入比拟好。尤其是问“你们知道为什么吗？”当时把全部学生的注意力都集中到老师身上，激发了学生探求答案的愿望。从而很自然地将学生带人到狼牙山五壮士的故事情节中。2、课题解得好。通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深入体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。缺乏之处：1、学生配乐讲故事的情境、气氛虽然有利于他们快速进入角色，但花费一定的时间，影响了整堂课的教学进度。这个环节可以通过课前安排一节理论活动课来完成。这样，使学生的参与面更广，效果会更好。2、提醒课题、点明中心，想法很好。但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号。使学生一目了然。3、点题后，应及时引导学生：“那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深入的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。”这样，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上。

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