热力环流教学设计

1、第二章地球上的大气第一节“冷热不均引起大气运动”（第2课时）教学设计教材分析热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，它是大气热力状况知识的运用，也是学生理解大气运动这部分内容的最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流（三圈环流、季风环流）具有很大的帮助，能够起到分散降低教学难度、便于学生把握的作用。因而，对这一知识点进行详细讲述是非常关键、非常必要的。学情分析本节的重点是热力环流的形成原理及过程，学生对学习这些内容有比较浓的兴趣，求知欲也较高。但是，由于不少学生的空间想象力较差，课堂上教师运用书上插图、多媒体，结合课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系

2、，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等，对相应知识进行讲解，是十分必要的。教学目标1、知识和技能掌握热力环流的形成原理及过程，并且能够用事实解释生产、生活中的热力环流现象。2、过程与方法本课按照由问题概念分析推理运动过程归纳概括运动规律应用规律解决实际问题的教学主线来展开教学，在此过程中进一步培养学生自主分析、推理、归纳等学习能力。3、情感、态度与价值观（1）激发学生自主探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度（2）通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，将所学知识运用于实际，服务于社会教学重点热力环流的形成原理及过程教学难点热力环流的形成引起的等压面的凹凸变化及高低压分布

3、规律教学方法1、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展2、多媒体展示教学法：创设情景，激起学生的求知欲教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入同学们，大家一定都烧过开水，不知道大家留意过没有，当水烧开的时候，锅中间的水汽往上冒，而周边的水汽往下沉；当你点上生日蜡烛时，你是否观察过火焰是怎样跳动的呢？生活中的这些现象能说明什么问题呢？引出概念：地面冷热不均引起的空气环流称为热力环流，它是大气运动最简单的形式。聆听思考用生活中熟悉的例子引起学生的好奇心，激发学习兴趣讲授新课讲授新课热力环流形成过程分析： 1、若图中三处的冷热情况如下图所示，则三处的大气分别

4、会怎么运动？冷 热 冷引导学生结合初中所学物理知识进行分析，得出结论：热处气流膨胀上升，冷处气流收缩下沉。即：冷热不均引起大气垂直运动。同时图片展示： 膨胀上升收缩下沉 收缩下沉冷 热 冷2、大气的上升或下沉会引起气压怎样变化？大气的上升运动导致近地面处大气密度减小，高空大气密度增大；大气的下沉运动导致近地面处大气密度增大，高空密度减小。（图片展示密度变化）引导学生通过气压与密度的联系分析得出结论：大气的上升运动使近地面处形成低气压，高空形成高气压；大气的下沉运动使近地面处形成高气压，高空形成低气压。即：热处近地面形成低气压，高空形成高气压；冷处近地面形成高气压，高空形成低气压（特别强调高气压

5、与低气压是相对水平方向上而言的）。总而言之，大气的垂直运动使同一水平面上产生气压差异。同时图片展示： 低气压 高气压 低气压高气压 低气压 高气压冷 热 冷3、水平方向上的大气又会如何运动？引导学生结合物理知识分析得出结论：水平方向上大气从高压区流向低压区，即：水平气压差异使大气从高压流向低压（再次强调高气压与低气压是相对水平方向上而言）同时图片展示：低气压 高气压 低气压高气压 低气压 高气压冷 热 冷4、引导学生分析小结：冷热不均 垂直运动 水平气压差 水平运动 热力环流观看多媒体，聆听教师讲解，思考与回答问题、理解知识并记录1、通过阅读思考、动手绘图, 观看动画，理解热力环流的形成原理，

6、体验科学探究过程,突破难点。2、培养学生的绘图能力和发现问题、理解问题的能力。3、培养学生自主学习能力，体现以学生为主体，自主学习的课改理念。讲授新课1、引导学生完成课本3031页“活动”；2、引导学生完成“问题与探究题1”：影视片中往往让女主角面朝大海，海风吹拂面部让头发向后飘逸以反映主人翁的快乐心情，如果你是导演你会选择在什么时段来拍摄该情境？3、展示分析山谷风的形成过程，并引导学生完成“问题与探究2”：为什么在山区会出现“山顶多昼雨，山谷多夜雨”的降水规律？4、展示分析城市风的形成过程，并引导学生完成“问题与探究3”：假如你是某大城市的市长，如果只考虑城市风的影响，你会如何布局卫星城与一

7、些对大气有污染的工厂企业？分析讨论回答问题激发兴趣鼓励参与培养学生的合作意识、及分析解决地理问题的能力讲授新课讲授新课由课堂练习引出新知识： C D A B甲 乙（1）甲地与乙地相比，气温较高的是 地。（2）请划出甲地与乙地之间的热力环流。（3）A、B、C、D四点按气压值从高到低排列依次为： 1、如何比较垂直方向上的气压高低？先提出气压与等压面的概念：任意高度单位面积上所承受的空气柱的重量，称为大气压强，简称气压；把空间气压值相同的各点组合而成的面称为等压面。结合图片（多媒体演示）分析得出结论：垂直方向上近地面气压高于高空气压，即：海拔升高，气压降低。2、热力环流模式中高低压如何分布？等压面凹

8、凸变化情况如何？展示图片： 990hpa 1000hpa 1010hpa冷 热 冷（1）热力环流形成以后，高低空的气压如何分布？引导学生联系刚刚所学热力环流过程，分析得出结论：热处近地面处为低气压，高空为高气压；冷处近地面处为高气压，高空为低气压（再次强调高压与低压是相对水平方向而言）。（2）热力环流形成以后，若图中几点的高低压分布如图所示，等压面是否还是水平分布？其凹凸情况如何？低压988hpa 高压992hpa 低压988hpa 990hpa 1000hpa 高压1012hpa 高压1012hpa 1010hpa 低压1008hpa冷 热 冷引导学生结合刚刚所讲垂直方向上的气压分布情况，寻

9、找气压值相同的点，得出结论：高压处等压面为凸面，低压处等压面为凹面同时图片展示：低压988hpa 高压992hpa 低压988hpa 990hpa 1000hpa 高压1012hpa 高压1012hpa 1010hpa 低压1008hpa冷 热 冷（3）热力环流模式中，气压高低与气温高低及等高线的凹凸变化有什么样的联系？引导学生观察图片，分析得出结论：在近地面处，气压低则气温高，等压面为凹面；气压高则气温低，等压面为凸面。高空的气压分布情况、气温状况和等压面凹凸变化情况均与近地面处相反。即：气温高低与气压高低及等压面变化的关系为：低、高、凸；高、低、凹。（4）引导学生完成课堂练习。观看多媒体，聆听教师讲解，思考与回答问题、理解知识并记录观看多媒体，聆听教师讲解，思考与回答问题、理解知识并记录课堂小结再次对本节课的内容进行小结：地面冷热不均 大气垂直运动 同一水平面产生气压差异 大气水平运动 热力环流思考归纳总结培养学生的归纳总结能力课后思考课后思考：如图所示，该地