小学二年级语文下册第七单元的教案

1、.小学二年级语文下册第七单元的教案回忆1、利用生字词语卡片，组织学生回忆。2、启发交流：从?揠苗助长?的学习中，你得到了哪些收获？老师相机过渡到本课的学习。关注根底知识，实现自然引入。初读1自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联络上下文理解词语。老师巡视指导。2检查学生自学情况。A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，老师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。B、分段指读课文，理解学生读文情况。3启发考虑：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学才能。在抓好根底的同时为课文的学习奠定根

2、底。研读1启发学生考虑：根据读文和自己的理解，学习这那么寓言你想提出些什么问题？老师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生答复，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？结合着学生学习第一那么寓言的根底，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，老师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的才能。激发了学生的创新思维和想像才能，促进了学生自主学习才能的进步。2结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。老师巡视，适当提示，比方：要抓住重点词句进展理解，体会人物的语言和心情等。3小组汇报交流

3、学习成果。老师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进展语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。引导学生体会。“白字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了廉价心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出可惜的语气等。在感情朗读的根底上，启发学生交流：这个人做得对吗？合作读书，解决问题，老师适时点拨，进步了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读气氛，学生在考虑与讨论中加深了对寓意的感悟。4有感情地朗读全文。拓展1讨论：读了这篇寓言，你有

4、什么收获？2交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？3、考虑：种田人正坐着等待兔子，假设你经过看见了，你会怎么样来劝说他？引导学生联络生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维开展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达才能。写字1、出示“我会写中的“守、丢、此、桩、肥，组织学生进展观察。2、老师示范书写。3、学生练写，师生评议。伴教锦囊：词语解释：揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的开展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长。守株待兔：比喻死守狭隘的经历，不知灵敏变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到成功。巴望：盼望。自言自语：自己跟自己说话

5、。筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽。相关链接：1、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经历和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。阅读在线：鹤 和 狼狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮助。女大夫立即开场做手术。她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬谢。“你的报酬？狼说，“我的好大嫂，你是在开玩笑吧！我让你从我的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么？快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到我的爪子

6、下！丑小鸭课前透视?丑小鸭?是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只"丑小鸭"出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭困难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美妙理想的精神，深深地打动着每一位读者。本文是学生熟悉的一个童话故事。内容粗浅，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富

7、的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。教学目的1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、懂得要善待别人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点识字、写字、朗读课文。信息资料1、生字词语卡片、或插图、天鹅图片、音乐2、理解安徒生的生平，搜集安徒生的其他童话作品进展阅读。教学时数：两课时第一课时切入举隅1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进展观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。老师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭是如何变成天鹅的动人故事。2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故

8、事，都会有许多形象留在我们的记忆里，仁慈的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，得意的小红帽还有一只得意的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？引导学生回忆故事，简要表达。老师相机引出课题。对话平台初读1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。学生自学、交流识字记字方法。2、游戏稳固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。3、分段指读课文，师生评议，正音。突出识字教学内容，丰富学生识字记字经历，培养学生识字记字才能。熟读1、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。考虑：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。3、全班交

9、流读书感受，引导学生理清的内容，表达顺序等，从整体上把握课文。4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读才能。写字1、出示“我会写中的生字和词语。引导学生观察分析字型及构造特征。2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如："厌"是厂字旁里是"犬"，不能少写一点，注意写好"竖撇"。鹅："我"写得小一些，"鸟"应略微写大一些。3、师指导书写“蛋壳、“翅膀。4、生自由练习

10、，同桌评议，优秀作业在全班展示。本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的方法，老师及时巡视指导，及时鼓励，培养了学生的写字才能。第二课时对话平台：导入1、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。2、分段指读课文。3、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？老师要结合学生提出的问题进展梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。在抓好读写的根底上，引导学生提出问题，培养学生读书质疑的才能，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，老师应该因权力导，以学生的问题为主，展开

11、教学活动，防止老师包办代替。读议1、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。学生自学，分组合作，老师巡视抓住的问题，应该可以起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭漂泊的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭漂泊的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。2、小组讨论，老师巡视，相机点拨。在结合问题进展探究的过程中，要注意让学生联络课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体

12、验，进而与课文内容产生共鸣。3、学生汇报，指导朗读，加深对内容的理解、感悟。由于问题设计上出现的多元性，所以老师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深化领会内容。无论学生的观点如何，老师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进展适时地朗读指导。如：学生认为丑小鸭应该离家出走。老师应引导学生找出相关段落读书理解。读2、3、7自然段的有关句子。说明自己的观点：因为丑小鸭的"丑陋"、“受歧视、“孤独"。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。老师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问："为什么鸭妈妈不讨厌他？

13、"当发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导学生有感情地朗读相关的语句。假如学生认为丑小鸭不应该离家出走，老师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。读4、5、6自然节的相关语句。交流讨论的结果，老师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭"害怕""羡慕""幸运"的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，老师可以引发学生考虑：假如丑小鸭离家出走会怎样？拓展1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其别人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以采取对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同

14、学进展交流。2、从丑小鸭“丑、“苦、“变的经历中你获得了哪些启示？3、课后编排课本剧。4、课后阅读安徒生的其他童话作品。伴教锦囊：词语解释：孤单：单身无靠，感到寂寞。嘲笑：讥讽和嘲笑。羡慕：看见别人有某种长处，好处或有利条件而希望自己也有。相关链接：1、安徒生：1805，4，2-1875，8，4迄今为止，世界上最优秀的童话大师，也是我最喜欢一位作家，其童话真正到达了“同时合适六岁与六十岁人阅读的境界。安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话出名于世界，一生共计写下168篇童话。自幼家贫，11岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观察敏锐，想象力

15、丰富，14岁时辞别家乡到哥本哈根，下定决心要当一个艺术家，却面临走投无路的困境。幸好有文艺界人士同情他的遭遇，提供学习的时机，安徒生此间阅读大量名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。17岁发表作品?尝试集?，24岁出版长篇梦想游记?阿马格岛遨游记?，第一版销售一空，本来在饥饿中挣扎的安徒生从此脱离贫穷的阴影。正是他，首次将“童话从幼稚粗糙的民间传说与故事，开展成为优美的，饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。语文园地七我的发现这一部分由三

16、个句子组成，每个句子中都含有一个一样的字“回。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的热爱。教学中，在引导学生充分交流，开展自己理解的根底上，可结合查字典的方法选择字义，同时也稳固了查字典的方法，促进学生自主学习才能的进步。过程建议1、 出示三个句子，学生自读。根据学习伙伴的提示，想想“回字在三句话中的不同含义。2、 自主考虑，组内交流。3、 利用工具书，查找“回字，结合句子，选择正确的字义。4、 回读句子，深化体会。5、 启发考虑：像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。日积月累这项练习由“读读认认“读读背背两个部分组成。“读读认认中安排了表

17、示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经历。“读读背背安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。老师应抓住这一特点，组织好教学。过程建议读读认认1、启发谈话：同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？2、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。3、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。4、组字游戏，稳固生字识记。读读背背1、分组出示四组成语，引导学生

18、自读。边读边想，每组中的四个成语有什么联络？在组内试着说说每个成语的意思。2、组内互读，正音。借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意思。3、比赛读成语，比比看谁读得准。4、按自己喜欢的方式，积累成语。口语交际这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个“自我保护的话题，引导学生进入情境，在考虑图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联络实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际才能，指导学生的生活。交际准备1、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。2、将学生他成假设干小组。3、准备画画用的彩笔和画纸。过程建议1、表演：两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。2、续编：假如你是故事片的小朋友，你会怎样想？怎样做？把自己的想法与组内的同学进展交流。老师要相机引导学生全面考虑问题。如：外面来的是熟人？外面来的是陌生人？你分别应该采取怎样的做法。3、续演：组内合作，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评议。4、感悟：这个故事，给了你怎样的启示？老师要有意识引导学生结合自己的实际生活进展交流，以指导学生的