2022年16《青山不老》教学设计2

1、16* 青山不老教学设计益师附小福英一，教材简析课文用清新的笔触向我们描画了一位山野老农, 面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15 年的时间,在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代.二，教学目标1，学问与才能读读记记“治理，归宿，荡漾，领悟，风雨同舟”等词语,积存杰出语言.有感情地朗读课文,明白课文内容.2，过程与方法通过有感情地朗读,把握关键词句,懂得含义深刻的句子,感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心.3，情感态度与价值观感受我国人民爱惜自然,改造山林,绿化家园的坚强决心,进一步增强爱惜环境,植树造林的意识.三，教学重难点把握

2、关键词句, 懂得文章的内容, 懂得语言背后所隐匿的深刻含义,体会人物的思想情感.四，教学预备1. 课件,西北地区土地少化和绿色山林的视频.可编辑资料 - - - 欢迎下载2. 我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料.五，教学过程（一）播放课件,激情导入，中国地图,熟识晋西北的地理位置.，播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料 （或出示相关图片资料）,引导同学畅谈感受：你看到了什么,想到了什么？，出示一幅如诗如画的山林图. （教科书光盘）师：瞧,同学们,这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐 的地方.这里往日是一片荒无人烟, 穷山恶水之地. 年后的今日, 参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰

3、.绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡 漾.多么如诗如画的景色呀.在这令人如痴如醉的林海背后,凝聚着 一位可敬老人毕生的心血和执著的追求. 他为青山披绿衣, 青山为他献钟情.同学们, 想熟识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起熟识这位老人吧。，那我们一起走进课文,青山不老,请大家与老师一同板书课题：青山不老.（二）自读课文,整体感知 1自读“阅读提示” ,明确要求课件出示：（1） ）默读课文,摸索：这位老人制造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情形下制造的？（2） ） 联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的” .可编辑资料 - - - 欢迎下载2. 小声速读课文,把课文读通顺，读流畅，读正确,明白课文

4、大意.3. 检查同学自学情形,说说课文主要讲了什么内容？（三）指导阅读,感受“奇迹”1. 自由读课文,依据提示摸索问题,勾画答案,批注感受.2. 同学沟通：老人制造了怎样的奇迹？（1） ）体会“老农制造了怎样的奇迹” ：老农通过 15 年的艰苦奋斗和不懈努力,将原先狂风肆虐，沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山. （称赞）（2） ）出示15 年啊,绿化了 8 条沟,造了 7 条防风林带, 3 700 亩林网,这是多么了不得的奇迹.3. 争辩：老人是在什么样的情形下制造奇迹的？“大环境”险恶.你从哪里感受到了这个地方的险恶？同学用文中语句回答,或者用自己的话.师引读：（15 年啊,在这样的险恶

5、环境下）绿化了8 条沟,造了7 条防风林带, 3 700 亩林网,这是多么了不得的奇迹（ 180 个月啊,在这样的险恶环境下）绿化了8 条沟,造了 7 条防风林带, 3 700 亩林网,这是多么了不得的奇迹（ 5476 个日子啊,在这样的险恶环境下）绿化了8 条沟,造了 7条防风林带, 3 700 亩林网,这是多么了不得的奇迹“小环境”艰苦可编辑资料 - - - 欢迎下载要制造这样的奇迹, 年轻力壮的人都不愿定能坚持, 而这位老人已经多少高龄了？（岁）耄耋之年的老人.那么这位老人又是在 怎样的小环境下制造了这样一个奇迹呢？你从哪些地方看出艰苦？联系你的生活实际, 说说在你的生活环境中多岁的老人

6、应当是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心 句：“年啊,绿化了条沟,造了条防风林带,亩林网,这是多么了不得的奇迹. ”）这真是一个了不得的奇迹。从结果在此体验奇迹：一位年过的老人, 在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林年, 并且仍将连续下去. 难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致.（出示课文第一自然段,配乐读. ） 3沟通：作者为什么说“青山是不会老的”？引导： 从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山, 老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值.因此,当辞别老人的时候,我不由得 想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”,这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”

7、 .指导：“与山川共存,与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存,像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想, 作者为什么这样说.小结：是啊,老农不仅留下了这片青山,仍留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神,绿化家园，爱惜环境的奉献精神,可编辑资料 - - - 欢迎下载造福人类的精神, 这一切将与山川共存， 与日月同辉.带着这份感动, 让我们一起再读一读描写作者感受的话.总结： 老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲, 有限的生命制造了无限的价值, 生命的意义在茫茫青山中得到升华, 而且将随着青山永垂不朽, 这是不会由于年龄的增长而变老的. 这位一般的老人让我领悟到青山是不会老的。同学们,这位老人年

8、如一日地植树造林,造福后代,他的 精神永垂不朽,学到这里,信任大家又很多的话想对这位老爷爷说吧, 赶快拿起笔写写吧。我想轻轻地对这位爷爷说： .（四）课件出示：有限的生命制造了无限的价值, 生命的意义在茫茫青山中得到升华,而且将随着青山永垂不朽,这是不会由于年龄的增长而变老的.（生齐读）（五）作业有感情的朗读课文,摘抄或背诵自己宠爱的内容.（六）板书设计：16* 青山不老大环境险恶小环境艰苦奇迹可编辑资料 - - - 欢迎下载16* 青山不老教学反思青山不老是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通 过明白老人制造的奇迹, 懂得青山不老的含义, 感受老人与青山共存精神.回忆课中比较有效的策略

9、主要有这么几个：一，“提示”引路,课堂结构求简.这一课的提示是“默读课文,想一想这位老人制造了怎样的奇迹, 这一奇迹是在什么样的情形制造的. 联系课文内容, 想一想作者为什么说青山是不会老的.”教者利用这一课的提示开头了学习的流 程,让略读课文的教学做到简约而丰满.二，利用文本,促进同学自主学习.由于这是一篇略读课文, 故在学习时, 整个课堂以大问题 “老人制造了怎样的奇迹？”来统领,整节课就围绕这三个问题开放,且层 层深化.先找找课文中描写青山的语段,想想你好像看到了什么,感 受到了什么？“在 15 年如一日的植树中,老人绿化了8 条沟,造了7 条防风林带, 3700 亩林网,这是多么了不得

10、的奇迹.”懂得这一句时,我先与同学算了一笔帐,一亩约667 平方米,一般教室一般 50 平方米,你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700 亩林网,足足有 48100 间我们的教室. 从直观上让懂得了老人的不老的奇迹. 然后再通过多层次的朗读,层层深化.三，巧设铺垫,难点突破水到渠成这篇课文的难点是懂得青山不老的含义, 从老人制造的奇迹到老人身上所表达的精神, 来体会老人“不老” 的精神.在课前懂得“老”可编辑资料 - - - 欢迎下载的基础上, 教者再设计了一个过渡性的问题, 即老人在年的种树岁月中,遇到了哪些困难和挫折,并以排比句的句式显现,“老人 年如一日地种树,面对一切困难与痛楚,他

11、不改初衷.当五位志同 道合的老人相继离世时, 他连续种树.当风雨同舟一生的老伴过世时, 他仍在种树. 当唯独的女儿三番五次地要接他去享清福时,他仍是选择种树.” 通过有感情地朗读,同学马上能懂得老人身上执着的精神,紧接着追问老人为什么要如此执着地种树, 通过默读相关的语段,同学也能快速地懂得老人身上的爱惜家园, 造福他人的无私奉献的精神.在此基础上,说说为什么青山是不会老的,就水到渠成了. 四，存在不足，老师的课堂评判语言较单一,过渡语的表述缺乏深情.，在懂得大环境的险恶的时候,未设置相应的情境,要是能给 同学出示一些相应的环境图片, 会给同学很直观的印象, 同学可以会更快地懂得险恶的环境.，老师在课堂上的关注面太狭窄.，课堂