新外研版M8U1教学设计

1、Module 8 Story timeUnit 1 Once upon a time一、教材分析（一）教学内容分析本教学设计所用教材选自义务教育课程标准外语教学与研究出版社七年级下module9unit1 once upon a time本单 元为童话故事，主要是关于goldilocks 的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验 ,实践 ,参与 ,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径 ,发展学生的综合语言运用能力。让学生在使用语言的过程中学习语言

2、，促使学生更有意识地自觉学习英语。（二）教学目标根据课标的要求和学生认知水平的发展，设计如下的三维目标：1. 知识目标 :语音：规则动词的一般过去时的发音词汇： once、hear 、 begin 、 decide、 ride 、golden 、 little 、 pick 、notice 、hurry 、knock 、 nobody 、 push、 open 、 enter 、 count 、 bowl 、 all 、hungry 、语法：规则动词的一般过去式。2. 能力目标：听：能听懂简单故事中的主要人和事。说：运用一般过去时简单的复述故事。读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情

3、节。进行简单的技能训练。写：运用一般过去时写简单的事情。3.情感态度目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。（三）教学重、难点根据课程标准对本节课的要求和教材的设计思路、学生已有的认知结构、心理特征，本节课的教学重点、难点如下：1.重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，同时让学生了解在英语中叙述过去的事情要用动词的过去式。学生应注意正确使用动词的一般过去式。2.难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。3.重、难点确立的依据：规则动词的过去式是module 9 中出现的全新的内容，学生第一次接触，运用有一定的难度，这又是讲故事或叙述过

4、去发生的事时经常用到的，故又是重点。4.突破途径在整个教学过程中，始终利用童话故事的情节吸引学生，利用故事中的内容展开听、说、读、写的训练，利用故事中的语境帮助学生理解英语中过去时的意义，在此基础上归纳语法规则、复述课文，达到突破重难点的目的。三、教学资源1教师准备：多媒体教室、ppt幻灯片、下载goldilocks and three bears的动画视频及课文录音。2学生准备：预习单词及规则动词一般过去式的变化规律。四教学过程教学环节教师活动学生活动1播放： goldilocksand three bears 动画视频资料。questions ：(1)who was1观看视频，回答问题go

5、ldilocks?answers:lead in(2)where was she?(1)she was little girl with2展示本节课题：golden hair.(activity2)unit 1 once upon a(2)she was in the forest.time.2明白本课主要学习任务。3说明本课主要学习任务（ 1）词汇。（ 2）正确使用动词的一般过去式。（ 3）会用一般过去式讲故事。设计意图动画视频，符合学生年龄特征，调动了学生情绪，激发学生学习兴趣，使学生轻松愉快的进入学习状态。learn newwordslisten andcheck ( )the true

6、sentences(activity1)1.展示 power point ：goldilocks and threebears 的图片。1看幻灯片，回答问题。1用幻灯片更直接、questions ：answers:易理解，记的深、 记(1)what color was(1) it was golden.得牢。goldilocks s hair?(2)they are bears.2做游戏，师生互(2)what are these?2猜并学单词 knock 、 push 、 动，生生互动， 增加2.师生互动游戏 “我pick 、 count 等。趣味性，体现了以学来比划你来猜 ”：教3学生两人一

7、组做互动游戏：生为主体的教学模师做敲、推、采摘、“我来比划你来猜 ”。式，吸引学生参与学数数等动作。习活动，提高学习效3.引导学生做互动率。游戏： “我来比划你来猜 ”1播放录音，展示听录音，判断正误。1训练学生扑捉关power point上的问answers:键信息的能力， 使学题：1（ ×）， 2（ ×），习活动更加有效。(1) the story is the3（ ）， 4（ ×）2培养学生自主学three习的能力。bears.( )3板书知识点，起(2) goldilocks lived强调作用。in theforest.( )(3) the story

8、begins:once upon atime()(4) she decided to go for a ride in theforest. ()2板书1. 图，单词与图画匹配。1整合教材activity5 、3，展示match、power point ，让学listen and生先独立完成单词与图画的匹配， 再两number人一组检查。(activity3、2播放录音， 排序。3全班一起核对答5)案。2. 人一组互相检查。keys ： be lost h; count1根据本班学生实 a; enter b; hurry际，优化常规教学。c; knock d; notice g;2词汇与图片的

9、匹配，一巩固了单词，pick e; push f二是为听力扫清障碍。3. 学生听录音并排序。answers ：1-e2-h3-g4-c5-d6-f7-b8-alisten andread(activity4)1播录音并提问：（ 1） did anybodylive in the house ?（ 2） how many bowls did goldilocksfind?2默读课文，并找出含 -ed 的动词过去式的单词。3你能找出规则动词的变化规律吗？4请学生放声跟读录音 分组朗读 分角色朗读。1学生不看书，只听对话，回答问题。answers: （ 1） no ,nobody lived1带着问

10、题听录音，in.让学生在听的过程(2)three bowls.中有的放矢。2小组合作一起找出含 -ed 的2找动词的过去式，动词过去式的单词，全班核对。让学生简要理解一3小组共同总结规律：下规则动词的一般（）一般动词词尾加 -ed，如：过去时的构成及其clean cleane（）以字母 -e读音，为下一步的朗结尾的动词词尾去e 后加 -ed读、以及语言输出做即可，如： live lived准备。（）以元音字母加一辅音字母3.小组合作， 互帮互结尾的重读闭音节动词， 先双写助，增进同学之间的该辅音字母，再加 -ed ： stop 感情。stopped （）以辅音字母加 - y结尾的动词 ，变为

11、y 为 i ，再加 -ed，： hurry hurrie根据对话内容， 回答问题。（回答问题时，注意时态）questions:学生根据需要可再次看内容。1. what did sheanswers:pick in the1. she picked flowers.forest?2. she looked into a smallanswer the2. where in theroom.questionshouse did she look3. itwas in the bowls /on the(activity6)into ?table.3. where was the4. because

12、 she was veryfood?hungry.4. why did she pick5. she liked the little bowlup the bowls?5. which bowl didshe like?1培养学生提取文中关键信息的能力。指导学生阅读方法和技巧。2训练学生用一般过去时回答问题的能力。listen andrepeat(activity7、8)retell thestory(activity9)1.听录音并跟读1重点训练动词过1听录音并跟读。（ activity7 ）。去式 -ed 的读音，培2学生先单独找规律，再小组2.讨论这些词的读养学生读的能力。核对。音有什么规律？2学生相互评判，3听录音并跟读。2.教师总结读音规提高了学生参与积4学生以小组为单位，每人读律并板书。极性，同时体现了以一遍，其他同学听并进行评判：3.播录音 （ activity8 ）请学生为主体的新型每组请一名学生在班上朗读，大家听。教学模式。语言输出：培养学生你能把学到的故事小组活动：每人先讲一幅图画，综合运用语言的能讲给同学听吗？根再讲几幅图画， 最后讲全部的内力。考虑到内容较据提示词讲故事。容。多，给出提示词