七年级上Unit10说课课件

1、Youre welcome !Youre welcome !Unit10 Where did you go on vacation? (Period one)Ou Xiang YangMao Jia middle school Xin Tian教材分析教材分析教法分析教法分析学法分析学法分析教学过程分析教学过程分析评价分析评价分析v 一、一、 教材分析教材分析1.在教材中的地位与作用分析在教材中的地位与作用分析 本单元是英语本单元是英语(新目标新目标)七年级下册七年级下册(人教版人教版)中第十单中第十单元。本单元的核心话题是元。本单元的核心话题是谈论过去所发生的事件谈论过去所发生的事件。教材教

2、材内容围绕着过去的经历而展开，让学生在第九单元的基内容围绕着过去的经历而展开，让学生在第九单元的基础上，继续掌握一般过去时的用法。从这个意义上说，础上，继续掌握一般过去时的用法。从这个意义上说，第十单元是第九单元的巩固与延伸。这堂课是本单元的第十单元是第九单元的巩固与延伸。这堂课是本单元的第一课时，以谈论假期的经历为主线，引导学生学会用第一课时，以谈论假期的经历为主线，引导学生学会用英语谈论节假日的活动，谈论自己及他人的经历。教学英语谈论节假日的活动，谈论自己及他人的经历。教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引导学生用简单内容与学生的实际生活密切相关，易于引导学生用简单的英语进行交际和交流。

3、的英语进行交际和交流。2.教学目标教学目标 (1)语言目标：谈论过去的经历。语言目标：谈论过去的经历。 (2)能力目标：学会谈论过去的经历。能力目标：学会谈论过去的经历。 (3)情感目标：激发学生对过去美好经历的回忆。情感目标：激发学生对过去美好经历的回忆。3. 教学重难点教学重难点 (1)通过实际运用掌握一般过去时态的用法。通过实际运用掌握一般过去时态的用法。 (2)重点句型：重点句型： Where did you /they / he/ she go on vacation? I went to summer camp. They went to New York City. He sta

4、yed at home. She went to the beach.二、教法分析二、教法分析 1、教学思路：以、教学思路：以“问题问题”为中心，按照为中心，按照“激活激活” “展示展示” “应用应用” “整合整合”的过程的过程循环展开，创建循环展开，创建“表现表现”型课堂。型课堂。 2、教学方法：愉快教学法、情景教学法、教学方法：愉快教学法、情景教学法、欣赏法、讲授法、提问、欣赏法、讲授法、提问、“任务型任务型”教学法等教学法等方法。方法。三、学法分析三、学法分析 听说读练，自主体验学习，合作学习。听说读练，自主体验学习，合作学习。四、教学过程分析：四、教学过程分析：导入导入知识呈现知识呈现

5、探究学习探究学习归纳总结归纳总结巩固提高巩固提高 设计意图：设计意图：营造愉悦轻松的学习环境，激营造愉悦轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣。发学生的学习兴趣。 （一）导入（一）导入（1）音乐欣赏）音乐欣赏 播放播放MV北京欢迎你北京欢迎你,让学生欣赏优美让学生欣赏优美音乐和北京漂亮的风景。音乐和北京漂亮的风景。（2）知名景点欣赏和认知）知名景点欣赏和认知（导语：导语：Traveling is one of the important popular ways for people on vacation today）播放一些知名景点图片给学生观看，通过播放一些知名景点图片给学生观看，通过 Wh

6、ere is it?句型提问认知景点名称。引出问句型提问认知景点名称。引出问题：题：Where did you go on vacation? 指导学指导学生根据自身生活经历回答问题，例如：生根据自身生活经历回答问题，例如：I went to the Great Wall. 呈现课题：呈现课题：Unit10 Where did you go on vacation? 导入新课。导入新课。 设计意图：设计意图：通过创设贴近生活通过创设贴近生活,贴近学生实际的情境，让学贴近学生实际的情境，让学生对我国的一些知名景点形成感性认知，从而激发学生对祖国生对我国的一些知名景点形成感性认知，从而激发学生对祖

7、国美好山河的热爱之情；同时给学生提供了一个主动美好山河的热爱之情；同时给学生提供了一个主动“表现表现”的的平台平台: 畅谈过去的生活经历畅谈过去的生活经历,激活学生的学习兴趣。激活学生的学习兴趣。 The Great Wall Birds NestWater CubeTianmen SquareThe Palace MuseumYuelu MountainThe Elephant-trunk Mountain（二）呈现重点句型（二）呈现重点句型 播放一些人们在度假中的情景图片，播放一些人们在度假中的情景图片，根据图片展示内容提问，让学生即兴回根据图片展示内容提问，让学生即兴回答。如答。如: T

8、: Where did he go on vacation? Ss: He went to the great Wall. 然后板书重点句型，重复操练。然后板书重点句型，重复操练。 设计意图：突出本堂课的重点，熟悉句设计意图：突出本堂课的重点，熟悉句型，初步运用。型，初步运用。 Where Where diddid she go on she go on vacationvacation? ?ErEr,_,_She She wentwent to the beach. to the beach.-Where Where diddid he he go on vacationgo on vaca

9、tion? ?-_He He wentwent to the museum to the museum-Where Where diddid they go on vacation they go on vacation ? ?- _ .They They wentwent to the Great Wall to the Great WallWhere Where diddid they go on vacation they go on vacation ? ?_.They They wentwent to the Central Park. to the Central Park.-Wh

10、ere Where diddid they go on vacation ? they go on vacation ?-They They wentwent to summer camp. to summer camp.（三）回归教材，组织（三）回归教材，组织“任务型任务型”教教学学 （1）探究学习。指导学生完成）探究学习。指导学生完成 Section A 1a 的练习，检查学习效果；的练习，检查学习效果； （2）听力训练。放录音，组织学生完成）听力训练。放录音，组织学生完成Section A 1b的练习；的练习； （3）结对练习。指导学生结对扮演图片）结对练习。指导学生结对扮演图片中的人物

11、进行对话练习。中的人物进行对话练习。 设计意图：设计意图：“任务型任务型”教学培养学生积极动脑教学培养学生积极动脑动手，自主学习的能力，建构学习模块，实现动手，自主学习的能力，建构学习模块，实现知识的整合和技能的形成。知识的整合和技能的形成。（四）Summary(归纳小结):v-Where did you go on vacation? -I went to summer camp.v-Where did they go on vacation? -They went to the Great Wall .v-Where did he go on vacation? -He stayed at

12、 home.v-Where did she go on vacation? -She visited her uncle.v设计意图：梳理教学内容，归纳本堂课的重点句型设计意图：梳理教学内容，归纳本堂课的重点句型巩固一般过去时态的运用。巩固一般过去时态的运用。（五）Homework:根据各题后括号内的提示回答问题1.Where did you go on vacation? (go to Paris )2.Where did Tina go on vacation? ( visit a museum)3.Where did they go on vacation? (stay at home)

13、4.Where did he go on vacation? (go to summer camp)五、评价分析五、评价分析 1、从教学过程看：教学始终以、从教学过程看：教学始终以“问题问题”为中心，按照为中心，按照“激激活活”、“展示展示”、“应用应用”和和“整合整合”的过程循环展开。整堂的过程循环展开。整堂课由导入、主体教学到任务的完成都关注了学生的兴趣和生活课由导入、主体教学到任务的完成都关注了学生的兴趣和生活体验，充分体现了体验，充分体现了“任务型任务型”、主题贯通型教学法的设计理念，、主题贯通型教学法的设计理念，也体现了知识由认知到感知、知识到技能、到迁移活用的教育也体现了知识由认知到感知、知识到技能、到迁移活用的教育规律。规律。 2、从学习过程看：学生的自主学习贯穿始终，教师仅充、从学习过程看：学生的自主学习贯穿始终，教师仅充当了设计者和组织者的角色，充分体现了教师为主导，学生为当了设计者和组织者的角色，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。主体的教学原则。3、从评价学生来看：注重了对学生的情感态度，知识