《诗经》两首(二)

1、麻屯镇第一初级中学麻屯镇第一初级中学 王红强王红强朗读要求：朗读要求：一、自读一、自读 自己放声读一遍课文，遇到不会读的自己放声读一遍课文，遇到不会读的字，看课下注释。字，看课下注释。二、互读二、互读 同桌互相读，相互纠正字音，交流同桌互相读，相互纠正字音，交流诗的感情基调。诗的感情基调。三、听读三、听读 听配乐朗读，标出节奏、重音。听配乐朗读，标出节奏、重音。四、展示四、展示 谁愿意读就站起来读。注意诗句的谁愿意读就站起来读。注意诗句的停顿、朗读的重音、全诗的基调。停顿、朗读的重音、全诗的基调。 蒹葭蒹葭诗经诗经秦风秦风蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在

2、水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻 。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 蒹葭蒹葭诗经诗经秦风秦风 请同学们借助课下注释，并根据你对诗歌内请同学们借助课下注释，并根据你对诗歌内容的理解，展开联想和想象用流畅的语言讲述着容的理解，展开联想和想象用

3、流畅的语言讲述着美丽的爱情故事。美丽的爱情故事。(可以自己讲，也可以讲给同桌听或在小组内讲。）温馨提示：温馨提示： 翻译课文翻译课文一般要逐字逐句的翻译，要求一般要逐字逐句的翻译，要求语言准确。语言准确。 讲故事讲故事要充分发挥自己的想象，语言生要充分发挥自己的想象，语言生动形象，要讲的声情并茂。动形象，要讲的声情并茂。说一说说一说爱的痴情爱的痴情 小组交流，这首诗在表现手法小组交流，这首诗在表现手法,章法结构章法结构上有何特点。然后比较上有何特点。然后比较蒹葭蒹葭 与与关雎关雎艺术特点有什么不同？艺术特点有什么不同？ （一）（一）蒹葭蒹葭没有一个明确的故事。只写一个主人没有一个明确的故事。只

4、写一个主人公隔水相望，苦苦追寻，伊人却若即若离的场景。公隔水相望，苦苦追寻，伊人却若即若离的场景。 （二）用了（二）用了“兴兴”的表现手法：的表现手法：蒹葭蒹葭每章开头都每章开头都采用了赋中见兴的笔法，情景交融，芦苇苍苍，白露成霜，采用了赋中见兴的笔法，情景交融，芦苇苍苍，白露成霜，秋水茫茫，河流曲折，若隐若现宛如雾里看花的伊人，这秋水茫茫，河流曲折，若隐若现宛如雾里看花的伊人，这一切都与主人公的彷徨怅惘和执着追求融为一体。一切都与主人公的彷徨怅惘和执着追求融为一体。 (三）用了重章叠句的表达方式：第二章和第三章只三）用了重章叠句的表达方式：第二章和第三章只是在第一章的基础上换了几个词，内容与

5、第一章基本相同。是在第一章的基础上换了几个词，内容与第一章基本相同。三章反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公三章反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情绵长持久，表现主人公不能够走近伊人又永远充满希感情绵长持久，表现主人公不能够走近伊人又永远充满希望的情感状态。意境含蓄，场景朦胧。重章叠句手法的大望的情感状态。意境含蓄，场景朦胧。重章叠句手法的大量运用，增强了这首诗的韵律美。量运用，增强了这首诗的韵律美。 蒹葭蒹葭表现手法、章法结构上的特点表现手法、章法结构上的特点 模仿这首诗模仿这首诗“兴兴”的手法，头两句以具的手法，头两句以具体的事物或情景的描写，引出后两句对父体的事物或情景的