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文档简介
1、麻屯镇第一初级中学麻屯镇第一初级中学 王红强王红强朗读要求:朗读要求:一、自读一、自读 自己放声读一遍课文,遇到不会读的自己放声读一遍课文,遇到不会读的字,看课下注释。字,看课下注释。二、互读二、互读 同桌互相读,相互纠正字音,交流同桌互相读,相互纠正字音,交流诗的感情基调。诗的感情基调。三、听读三、听读 听配乐朗读,标出节奏、重音。听配乐朗读,标出节奏、重音。四、展示四、展示 谁愿意读就站起来读。注意诗句的谁愿意读就站起来读。注意诗句的停顿、朗读的重音、全诗的基调。停顿、朗读的重音、全诗的基调。 蒹葭蒹葭诗经诗经秦风秦风蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在
2、水一方。 溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻 。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。 蒹葭蒹葭诗经诗经秦风秦风 请同学们借助课下注释,并根据你对诗歌内请同学们借助课下注释,并根据你对诗歌内容的理解,展开联想和想象用流畅的语言讲述着容的理解,展开联想和想象用
3、流畅的语言讲述着美丽的爱情故事。美丽的爱情故事。(可以自己讲,也可以讲给同桌听或在小组内讲。)温馨提示:温馨提示: 翻译课文翻译课文一般要逐字逐句的翻译,要求一般要逐字逐句的翻译,要求语言准确。语言准确。 讲故事讲故事要充分发挥自己的想象,语言生要充分发挥自己的想象,语言生动形象,要讲的声情并茂。动形象,要讲的声情并茂。说一说说一说爱的痴情爱的痴情 小组交流,这首诗在表现手法小组交流,这首诗在表现手法,章法结构章法结构上有何特点。然后比较上有何特点。然后比较蒹葭蒹葭 与与关雎关雎艺术特点有什么不同?艺术特点有什么不同? (一)(一)蒹葭蒹葭没有一个明确的故事。只写一个主人没有一个明确的故事。只
4、写一个主人公隔水相望,苦苦追寻,伊人却若即若离的场景。公隔水相望,苦苦追寻,伊人却若即若离的场景。 (二)用了(二)用了“兴兴”的表现手法:的表现手法:蒹葭蒹葭每章开头都每章开头都采用了赋中见兴的笔法,情景交融,芦苇苍苍,白露成霜,采用了赋中见兴的笔法,情景交融,芦苇苍苍,白露成霜,秋水茫茫,河流曲折,若隐若现宛如雾里看花的伊人,这秋水茫茫,河流曲折,若隐若现宛如雾里看花的伊人,这一切都与主人公的彷徨怅惘和执着追求融为一体。一切都与主人公的彷徨怅惘和执着追求融为一体。 (三)用了重章叠句的表达方式:第二章和第三章只三)用了重章叠句的表达方式:第二章和第三章只是在第一章的基础上换了几个词,内容与
5、第一章基本相同。是在第一章的基础上换了几个词,内容与第一章基本相同。三章反复咏叹,突出追寻之路的艰险与漫长,渲染主人公三章反复咏叹,突出追寻之路的艰险与漫长,渲染主人公感情绵长持久,表现主人公不能够走近伊人又永远充满希感情绵长持久,表现主人公不能够走近伊人又永远充满希望的情感状态。意境含蓄,场景朦胧。重章叠句手法的大望的情感状态。意境含蓄,场景朦胧。重章叠句手法的大量运用,增强了这首诗的韵律美。量运用,增强了这首诗的韵律美。 蒹葭蒹葭表现手法、章法结构上的特点表现手法、章法结构上的特点 模仿这首诗模仿这首诗“兴兴”的手法,头两句以具的手法,头两句以具体的事物或情景的描写,引出后两句对父体的事物或情景的
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