《蜜蜂引路》说课稿

1、教师考评材料说课稿学校：培兰小学课题：蜜蜂引路 科目：语文说课人：刘毅霞蜜蜂引路说课稿说课人：培兰小学 刘毅霞一、 说教材：蜜蜂引路是小学语文人教版第四册第七单元中的一篇课文，它是一篇传统教材。这篇课文意在通过善于观察、勤于思考的列宁把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人这样一件事，教育学生，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成的。此文篇幅短小，情节简单，却能给人以很深的启迪。二、 说教学目标和教学重、难点：本课计划用两课时完成，我执教的是第二课时。根据“新课程”理念和学生的实际情况，我拟定了本课的教学目标。1、 教学目标：（1） 复习本课的生字词。（2） 正确、流利、

2、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。（3） 能领会列宁善于观察和思考的特点。2、 教学重点：理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。3、 教学难点：领会列宁善于观察和思考的特点。三、 说学生：本课有一定的逻辑性，要求他们能够联系生活实际去理解课文中的一些词语或句子。二年级的学生，已有一定的语言表达能力，他们已有能力针对某个问题说出一段较为完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感悟。我相信他们能够顺着我铺设的阶梯顺利地学习好这篇课文的。四、 说教法、学法：“新课标”中很注重要求培养学生的动手能力、合作能力和口头表达能力，而且现在我们也提倡在四十分钟内完成授课内容的同时，能够有课堂

3、练习去巩固学生之所学，所以本课中我也尝试着用各种方法去达到这种教学目的。五、 说教学过程：（一） 调节气氛，复习导入因为是借班上课，学生年纪小，对我也并不熟悉，为了能够吸引学生的注意力，我必须要先让他们对我消除惧怕的心理，拉近师生之间的心理距离，并以一定的激励机制，让他们在我的课堂上能够畅所欲言！低年级十分注重生字词的学习，所以在上课前有必要花一定的时间去让他们复习巩固一下本课所学的生字词。而且这样也能够让学生紧张的心情得以缓和。（二） 整体感知，学生质疑传统的教学模式喜欢将文章割裂开来讲授，“新课标”提倡我们教学课文时先从整体入手，先要让学生有个整体的感知，才能针对其中某些重要句段进行重点分

4、析。所以我设计了这么一个环节。在这里针对课题要求学生先提出自己不懂的问题，意在培养学生自主学习的能力。（三） 学习课文，深入探究这是本课的重点环节。语文课程标准告诉我们，阅读的综合能力是通过阅读技能分项训练逐步形成的。本环节中所设计的每一个步骤，都是以此为目标，努力去营造一种开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，陶冶情操。由于学生比较小，思维上还欠条理性，所以我用好些问题来引导学生学习课文，并且在学习段落时穿插着词语的理解运用与句子朗读技巧的指导。要求学生通过朗读，从中思考相关的问题，并能通过某些句子的表象去深思句子的内在含义，并且联系生活实际，去领会列宁善于观察和思考的特点，从

5、而攻破这个教学难点，在一定程度上也能训练学生的逻辑思维。在本环节中，重点分析的是列宁找养蜂人的过程。在解决这个问题时，我先要求学生合作学习，然后再汇报交流，这样做意在培养学生的合作能力与动手能力，也能够借助集体的力量去学习这个重点问题，并且能够有所领悟，达到此课的教育目的。在学习本课中，我想我不仅要教会学生如何去理解课文，还要有一定的写作顺序的指导及阅读的一些基本方法的指导，希望能够通过这样的教学，让学生具有初步的阅读理解能力。（四） 重点练习，巩固知识在开始时我已经说过，我也想达到在四十分钟内同时完成分析课文与练习巩固的教学目的，所以才针对课文的重点设计了这个教学环节。通过这个练习，学生可以巩固“常常、往常”这两个词语的理解运用。（五） 课后延伸、扩展阅读现在的语文教学很注重培养学生的想象能力。 会想象的学生才更有创造力，所以根据课文事情的发展，我设计了这么一个想象题，在培养学生的想象力的同时，也能训练他们的口语交际能力。 在这个发展飞速、日新月异的时代，学生只学习课本中这几十篇课文，是远远不够的。根据课文内容，我提出几篇关于列宁的故事的文章，意在引导学生注意去看有关的课外书，丰富学