如何进行语文教材分析

1、WORD格式如何进展语文教材分析教材分析一直是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目标的达成。过去，教材分析主要是由教材编写组的专家、或教材审定委员会的专家、或县教研员及资深的教师承当，提供应教师进展教材分析的空间不大，教师对教材分析的意识与主动进展教材分析的积极性不高，其实这是一个误区。新的课程改革，确立了以教师开展和学生开展为本的理念，这就要求我们从教育实际出发，确立教师对教材分析的主导地位，尤其要确立村小教师对教材分析的主导地位，提高村小教师主动分析教材的意识。那么，在课程改革新背景下，村小教师应该如何进展教材分析呢？教师讲好一堂课的关

2、键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析那么是备好课的前提。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进展全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材构造中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。我们讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本地怎么讲，对教材缺乏分析，因而把握不住知识的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。尤其是作为贫困山区的乡镇中心校，是由许多间村级小学组成，倘假设村级小学的教学质量不高，那么，就决定着乡镇学校的教学质量

3、也不高。因此，村小教师在教学过程中如何促进学生的开展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个根本着眼点，是提高教学质量的必要条件，教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。进展教材分析，同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。因而教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量。教材分析是进展教学工作的一项最根底、最重要的工作，每个村小教师都应该重视这一环节，并要具有分析教材的意识和能力。教材分析不再是狭义地对教材内容的分析，而是对学生开展和学校社会背景下的整体分析，这样才可以把握教学设计的方

4、向。现代教材分析应该从以下五个方面展开：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。新课程理念下的教材分析，对教学环境的分析显得尤为重要。教学环境分析是指各村小内部、外部的环境分析。其中，学校内部环境分析主要包括本校学生、师资、学校条件等的分析；学校外部环境分析主要包括有关村社、信息、村小周边地理环境、自然环境的分析。教学是针对本校、本年级、本班级特定的学生群体的，每所学校所处的环境各有不同。进展教材分析时，不能单纯从教材出发，首先进展学校内外部环境的分析，学校内外环境的分析越客观、越准确，对我们的教材分析就越有帮助。这样，不仅对教学背景有了准确的把握，并且可以充分利

5、用校内外资源，为整合教材内容打下坚实的根底。任何事物都不是孤立存在的，而是和周围的事物或现象处于一定的相互联系中。反映在教材分析上，就是要充分校本化地分析、处理教材。教材分析的最终目的是为了更好地选择适合本校、本年级甚至本班学生的教学。一般来说，分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容和构造，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在语文教材中的表达，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。其根本步骤可概括为“五读。课标是学科教学的指导性文件，纲领性文件。是编写教材和进展教学的依据。它详细规定了课程的性质、任

6、务、教学目标等。不管是城市还是乡村，是中心校还是村小，课堂教学都要受课程标准的指导，因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是村小教师正确进展教材分析的前提。专业资料整理WORD格式所谓泛读，指在进展教材分析时，阅读语文课程标准、教学参考书、语文教材、阅读与教材有关的报刊杂志等，所谓厚积薄发就是这个道理。目前，江门中心校的图书室也初具规模，根本建成，各类图书资料上万册，免费向村小教师开放，还有各种光盘及XX师X大学远程教育中心上网卡供广阔村小教师查阅学习。各间村小还有中央远程教育模式一资源供大家学习。要通过这些资料的阅读，明确语文教材在整个小学教育中的地位和任务，明确

7、语文知识在各个教学阶段“螺旋式上升的情况。如：小学生写字要求的螺旋式上升铅笔、钢笔、软笔，语文工具性表达出来的螺旋式上升口语交际、写一段话、写一篇短文、写一篇完整的文章、写一篇有一定中心且有一定文采的文章。要明确语文与其他学科之间的联系。如：品德课中的思想品德教育与语文教材中的思想教育因素；美术课中的美育与语文教材中蕴含的培养学生懂得美和欣赏美的要求；又如：?骆驼和羊?渔夫和金鱼的故事?挑山工?“精彩极了和“糟糕透了?穷人?植物妈妈有方法?爬山虎的脚?蟋蟀的住宅?我家踏上了信息高速公路?等课文涉及到方方面面，有些内容对村小学生来说比拟陌生，这就更需要村小教师进展广泛阅读。通过泛读，教师深入了解

8、了课程标准，使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地领会教材的编写意图，落实小学语文教学的各工程标。通过泛读，教师了解了更低年级和更高年级语文教材的内容，为本阶段的语文教学选择一个恰当的起点，实现与前一阶段和后一阶段教学内容的顺利衔接。通过泛读，教师了解了语文、数学、品德、综合实践、科学、英语、音乐、体育、美术等相关学科的内容和进度安排，就可以更好地确定语文教学的重点和难点，合理地安排语文教学内容的次序，选择适宜的语文习题。如：有的村小教师为让二年级提前进入日记的学习，将 24 课?日记二那么?调到第一单元教学。将 39 页“学习查字典也调到语文园地二之前，不知不觉中，就增加了学生学查字典

9、的时机。有的村小教师经过泛读，发现语文第一单元与品德第一单元就有相通之处，创造性地对教材进展了学科整合。所谓通读，是指教师阅读所教全部小学语文教材。它不要求对教材的细节进展研究，而是通过对全部教材的阅读，了解整个教材的根本内容、知识体系、构造特点以及各局部知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。通读教材，对教材的体系构造、地位作用、文字内容、语言表达等方面进展整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系

10、构造和目标定位，教学设计时就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就容易串起教材的线索。1全套教材以及各单元的教学目标要求三维目标； 2各单元在整套教材中的地位和功能； 3 教材的知识体系构造； 4 教材的表达形式，如文字、插图等。 5教材中科学的思想、方法； 6教材所安排的学习活动的分量、能力水平与难度；7 教材中?语文园地?包括的几个方面。8教材所包含的体现语文人文性与工具性的内容。9教材编排的实践活动及作用。10 教材与其他学科相融的问题。专业资料整理WORD格式如第 11 册教材的编排体系是习作、实践活动等内容。书后还附有:包括“导读“课文“读写例话“积累 运用读读背背、阅读、口语交际、4

11、 篇供选读的课文。要求学会100 个字，会认35 个字。每课要求专业资料整理WORD格式学会的字，排在方格里；要求会认的字排在横条里。教材分析的另一个重要方面是，要分析教材与教师、学生、环境、教育目标、社会等因素的相互作用，可能使各个方面发生的变化，对这种变化的预测，对通过教学设计并实践来提高教学质量与效益是必要的。专业资料整理WORD格式1学生对教材的使用方式；2学生学业成绩变化及各方面的成长开展情况对教材使用的影响；3教专业资料整理WORD格式师对教材的知识体系、教材所表现的文化内涵、与学生的认知与心理规律协调性的分析与判断；学过程中的教学方法与教材设计的差异； 5 、教师对教材的看法与改

12、良意见。4 实际教专业资料整理WORD格式如第 10 册教材要求学生就校园周边环境问题向学校写建议书、村小教师在备课之前就要对村小周边环境问题作一些分析。就家乡环境问题向当地政府写建议书，专业资料整理WORD格式所谓细读，是在通读的根底上，对语文教材中的某一局部( 通常指一组教材或联系比拟密切的两、三专业资料整理WORD格式组教材 ) 进展深人研究，从整体上对该局部教材进展分析。通过分析要搞清楚以下几个方面的问题： 1、该局部教材中知识的逻辑构造； 2 、该局部教材中的重点知识和难点知识； 3、该局部教材的工具性和人文性是怎样表达的； 4 、该局部教材中包含了哪些语文知识和能力培养的因素； 5

13、 、该局部教材渗透了哪些思想教育的因素； 6、该局部教材的地位和作用是什么。如第 3 册教材第一单元：?识字1?、?秋天的图画?、?植物妈妈有方法?、古诗?赠X景文?和专业资料整理WORD格式?山行?都与秋天有关，?语文园地?中的“我会写、“我会读、“读读背背、“口语交际、 “展示台的内容也与秋天有关，甚至连?XX奇石?的石头都与秋天 “瓜葛上了。难怪本单元的开篇导语就这样说： “过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。从“识字到 “课文再到 “语文园地表达了循序渐进、由浅入深的原那么。所谓精读，是在细读的根底上，对语文教材中的某一节进展深人钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、具体地分析教材。做到以下几点： 1、透彻理解该节教材中的全部知识，深入了解该节教材所述内容的背景材料，要站在高屋建瓴、居高临下的高度理解教材知识，要能解答该节教材中的疑难问题； 2 、弄清本节教材在整篇教材或整个语文教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体要求是什么； 3、找出本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生学习时易犯的错误及其