第三课时《镜面对称》教案

1、第三课时?镜面对称?教案您现在正在阅读的第三课时?镜面对称?教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第三课时?镜面对称?教案 教学内容：课本P69例3及练习十五中相应的练习。教学目标：1、认识镜面对称现象 ,了解镜面对称的性质。2、进一步提高学生的观察能力、动手实践的能力。3、进一步开展学生的空间观念。教学重点：1、认识镜面对称现象 ,了解镜面对称的性质。2、进一步开展学生的空间观念。教学难点：镜面对称的性质。教学准备：有关镜面对称的主题图、镜子等。教学过程：一、创设情境 ,引入新课1、出示主题图清澈的湖水像一面镜子 ,映出天鹅那美丽的身影 ,创设情境。2、揭示学习的内容。这些现

2、象你们见过吗？今天我们就要来学习和镜子有关的数学知识。设计意图：出示镜面对称的实例 ,调动学生的认知经验。创设优美的意境 ,营造和谐气氛。二、小组合作 ,学习镜面对称1、组织游戏活动照镜子。1、讲明游戏的要求：两个学生为一组 ,一人拿镜子 ,一人照镜子。照镜子的学生做两个动作身体向前靠、身体向后移。做完之后交换 ,并把自己看到的情形说一说。学生听清要求后分组活动。2、组织学生进行交流。谁愿意把看到的情形说给全班同学听？学生汇报。你们看到的情形与他们一样吗？3、小结镜子里的前前方向和实际的前前方向是一致的。4、组织学生第二次游戏。要求：还是两个人一组 ,一人拿镜子 ,一人照镜子。照镜子的学生做两

3、个动作举起自己的左手与镜子里的你打个招呼；再举起你的右手给镜子里的你打个招呼。做完之后交换 ,并把自己看到的情形说一说。学生听清要求后分组活动。5、全班交流。对有困难的学生教师给予适当的引导。6、小结。2、看镜子写时间教师出示P71思考题第二题。先让学生独立完成再组织学生讨论交流。钟面上的是什么时间 ,你是怎么知道的？把你的想法先在小组内说一说然后全班交流。设计意图：通过学生自己进行游戏 ,亲身经历探究的活动 ,有助于发现镜面对称的性质。通过活动进一步加深对镜面对称特点的理解和认识 ,开展学生的空间观念。三、拓展延伸 ,稳固练习1、指导学生完成思考题第一题。2、拓展性练习。四、课堂总结要练说

4、,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些

5、说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。五、随堂练习“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般

6、的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。教学反思：唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教