以学生起点能力为核心的教学设计与反思

1、以学生起点能力为核心的教学设计与反思根据苏联着名的心理学家维果斯基的 “最邻近发展区 ”理论，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区 ”。教学可以不断创建 “最领近发展区 ”，不断地将儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高水平。这一理论也表明了在教学中学生是认知的主体，学生的原有能力是学生发展的基础。一、教学设计中学生的起点能力分析方法与应用教师在做教学设计时，可以采用应用行为分析法来了解学生的起点能力，并据此来寻找适合学生学习的方法来进行教学。应用行为分析法（ applied behaviour

2、 analysis ，简称 aba ）是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。如何结合学生的起点能力进行教学设计？以下就以“树立正确的爱情观”的教学为例，就其中的设计要点和主要教学环节探讨如何在教学设计中结合学生起点能力，并针对教学实践中出现的一些问题进行反思。（一）明确教学目标，了解、分析学生的起点能力“树立正确的爱情观 ”这个课题的教学目标是要帮助学生了解什幺是爱情

3、；理解恋爱中应遵守的道德；树立正确的恋爱观。要达到这样的目标，学生必须具有的次级构成能力主要有：正确的价值取向、一定的道德感与责任心、健康的心理。（二）根据学生的起点能力进行教学设计基于对学生起点能力的分析，在 “树立正确爱情观 ”的教学设计中，采用了以下几个环节：首先，在导入环节设置一个心理小测试，让学生进一步认知自我，同时能吸引学生的兴趣，较快进入课题的讨论。其次在新课学习环节，采用了半闭合试讨论、开放性讨论、头脑风暴等讨论方式，逐渐打消学生内心顾虑，引导学生投入到探讨中。最后，在作业布置环节，介绍一些青春爱情题材的影视作品，让学生从新的角度认真思考爱情这一课题，以帮助他们形成正确的爱情观

4、。二、教学实践中存在的优点与不足在教学实践中，这样的教学设计能普遍受到学生的欢迎，有些学生还在下课后，向教师索要课件，要拿去和朋友分享。这个教学设计中，比较成功的地方主要表现在以下两方面：1.既有的价值观的发现，能引起学生的兴趣。设置心理测试环节，对学生的操作而言，并没有难度，学生完全可以根据自己的价值取向来作出符合自己内心想法的选择。2.活动难度先易后难，让学生在参与活动中能始终保持热情并逐步提高能力。本课题设计了几个调查活动，考虑到学生的适应及能力提高的过程，在活动的能力要求上做了个渐进的安排。 “为什幺恋爱”的调查中，采用了闭合式的问卷调查方式，避免了学生的尴尬和扭捏；而在 “当你遇到心

5、动男生（女生）时你会怎幺做？ ”的调查中，则采用半闭合式的口头调查方式；在 “恋人之间应如何相处 ”的调查中，则采用了头脑风暴法。但教学实践中也有发现一些不足的问题，一方面表现在分析学生起点能力时，忽略了学生的情绪因素与思想道德，公共考查科目与学生专业技能无明显的直接联系，导致学生在心理上对这门学科的重视不足。另一方面表现教师在做教学设计时，忽略了专业特点而带来学生差异性，在教学目标及教学内容方面，不受学生专业特色的影响，所以教师会将一个教学设计通用于各专业学生。三、关于全面分析学生起点能力，做好教学设计的设想（一）借助 “平等参与 ”教学方式，厘清学生起点能力，推动学生起点能力接近教学目标。 “平等参与 ”教学方法，即在老师和学生、学生与学生之间搭建平等对话和沟通平台，促使学生主动展现其起点能力，老师对学生起点能力加以分析，迅速整合教学内容，推进理论教学和实践教学，并在教学过和中不断重复学生起点能力的发现、分析过程，直到达到教学目标。（二） “以学生为中心 ”，就必须做到因人而异，因专业而异。根据建构主义教学设计思想，在教学设计中要体现 “以学生为中心 ”，不仅要看到由于不同专业知识结构影响学生起点能力，还应看到不同专业学习环境