信息化初中化学高效课堂构建策略漫谈

1、信息化初中化学高效课堂构建策略漫谈周海华现代信息技术的发展带动了教育的进步，信息技术也成为构建高校课堂的重要 手段，当前信息化初中化学教学，促进了初中化学教学理念与教学方法的转 变，以加强学生素质教育和培养学生核心素养为基本教学目标，更注重对学生 综合能力的培养。信息化教学独特的优势，能够在初中化学教学过程中起到很 好的辅助作用，信息化的教学方式为教师的教学目标的实现提供了便利和条 件，探索信息化初中化学高效课堂构建策略，教师充分利用信息化教学方式为 学生学习创造多样的教学情境，进而有效提高学生化学的学习效率，促进初中 化学教学质量的不断提升。随着社会的进步与发展，信息技术作为一种全新的教学方

2、式，逐渐地融入到当 下的课堂教学之中。初中化学是学生学习得重点学科，信息技术与初中化学课 堂教学整合是符合当下化学教学的必然需求，也是适应现代化教育发展的重要 途径。因此，初中化学教师要注重信息技术在实际课堂教学中的有效运用，通 过充分发挥教育信息化的优势，努力激发学生的化学学习兴趣，优化教学过 程，进而不断提高教学效率，进一步促进学生化学素养与信息素养的全面发展。本文主要分析了信息化环境下，构建高效初中化学课堂的具体策略。1 初中化学信息化教学的优势现代经济与信息技术的快速发展，为教育教学事业增添了新的光彩，初中化学 在实际教学过程中科学合理的运用现代信息技术和网络资源，对于教师与学生 而言

3、都有很大的影响。第一，初中化学教学充分利用信息化技术，能够很好地 激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，化学课程的特点就具有很强的创造性，其实际学习过程中又有一定的繁琐性和枯燥性，所以传统的教学模式不能 够有效地提高学生的学习能力。而信息化化学教学就克服了这一问题，信息技 术能够使教学过程变得具体化，提高学习的趣味性，改变静态的理论概念知 识，同时又简化了化学实验操作学习的过程。信息化化学教学特点，促使学生 在学习中保持浓厚的学习兴趣。第二，初中化学教学实现信息化，大大提高了课堂的整体教学质量。信息化技 术能够实现个别化教学，教师不仅能够利用信息化教学优化教学过程，同时还 可以因材施教，满足不同

4、层次学生的学习需求，进而保证化学整体教学质量的 提升与发展。信息化教学中，计算机的交互性与开放性，给学生提供了自主化、个别化学习的环境，教师可以利用多媒体技术完整呈现学习内容与过程， 而学生就可以根据自身的学习情况，自主选择学习内容的进度，学生的学习更 具有针对性和主动性，从而实现初中化学整体教学水平的提高。第三，初中化学教学与信息技术的有效结合，丰富教学内容的呈现方式，能够 很好地培养学生的化学核心素养。理解和实验是学生学习化学过程中重要的组 成部分，学生获取知识离不开对所学知识的理解和实际应用，利用信息技术， 改变了传统教学模式下只能学习书本知识的局限性，能使化学知识的应用和学 习变得更加

5、直观和具体，同时信息化技术能够对化学实验进行更好地补充，便于学生进行操作、理解和创造，利于培养学生的化学素养和信息素养。2 当前初中化学信息化教学存在的问题虽然信息化教学是一种能够有效提高教学质量的教学方式，但是目前初中化学 教学中信息化教学手段的应用还存在一些问题。首先，初中化学课堂教学中， 教师对信息技术运用还存在一定的不足之处。信息化教学作为一种新型的教学 方式，很多教师对其还缺乏深刻地认识与了解，在使用过程中往往是简单的操 作，而且在组织和设计上也缺乏经验，这样由于教师的操作能力和经验方面的 不足，阻碍了高效课堂的有效构建，影响初中化学课堂教学的整体效果。其次，信息技术的应用应该具有科

6、学性和合理性。现在很多教师都认识到信息化 教学的优势，但是在具体教学中，有部分教师对信息技术盲目地使用，甚至过 度依赖信息化教学的便捷操作，这样就导致信息化教学不能够继续调动学生的 学习兴趣，削弱了信息化教学的优势，也不利于更好地提升化学课堂的教学效 果。3 信息化初中化学高效课堂构建的具体策略3.1 教师要积极提升自身的综合素质，提高自身的信息技术操作能力初中化学信息化教学中高效课堂的构建，需要教师不断提升自身的综合素质， 树立正确的教学理念，通过不断提高自身的操作水平，积极发挥出信息技术的 优势，进而保证学生获得更好的化学教育。教师只有不断提升自身的信息素 养，才能掌握和适应网络环境下的教

7、育工作局势，从而充分把握全新的思想教 育的方式，构建初中化学高效课堂，引导并帮助学生学会如何正确的使用信息 资源，提升学习效率。例如，初中化学教师要积极强化信息化教学的认识和应用，通过各种培训或者 有效途径实现自我能力的提升和專业素质的培养，从而更好地利用信息化的教 学手段，为构建初中化学高效课堂奠定基础。3.2 发挥信息化教学优势，构建良好的教学情境，激发学生的学习兴趣 无论什么学科，无论学习什么，于学生而言，兴趣总是最好的老师，陶行知先 生曾经说过：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效 愈著。”，没有兴趣的教育，就会很难收获圆满的教学效果，高效课堂的构建 增强学生的学习

8、兴趣十分必要。因此，初中化学教学中，教师要注重激发、培 养学生兴趣，然后以趣激情，寓教于乐，信息化教学的合理应用，能够有效调 动学生学习得积极性和主动性。信息化教学，教师能够丰富化学知识的呈现形 式，构建良好的教学情境，改变了传统的教学模式，在实际教学中，信息技术 能够把声音、图片、文字、动画、视频等有机地结合在一起，将知识变得形象 与具体，同时能够构建贴近学生心理特点的学习环境，进而从多层面、多角度 激发学生的学习兴趣。例如，在学习化学知识“氧气”时，因为本课时是学生第一次系统地学习物 质，以及帮助学生建立实验意识，在实际教学中，化学教师可以利用多媒体技 术为学生播放医院内患者输氧、观赏鱼饲

9、养过程中输氧的视频，这样能够让生 活中常见的现象引起学生对于氧气的认识，进而激发学生对于本课时的学习兴 趣。3.3 信息化教学能够丰富教学内容，突出学生主体地位，强化学生的学习效果 化学学习的知识大多来源于教材，但是教材所承载的内容毕竟有限，很多教学 内容的练习只是作为相应知识的总结，而初中化学教学中信息化教学手段的运 用，为学生的学习拓展了更广阔的空间，同时丰富了练习的种类，提高了教学 内容的趣味性和实践性。新课改背景下，课堂教学应该突出学生的主体作用， 将促进学生的发展作为出发点和归宿，信息化初中化学高效课堂，能够为学生 “自主、合作、探究”学习与实践创造条件，促使每一位学生都能在化学课堂

10、 的学习中主动自觉，强化学生的学习效果。例如，在学习化学知识“爱护水资源”一课时，教师可以引导学生进行自主学 习，充分利用多媒体技术进行动画展示，同时以配音的形式提问问题，让学生 边观察边思考边学习，这样既突出了学生学习的主体地位，同时也便于增强学 生的学习效果。3.4 立足信息化教学，建立学习平台，实现个别化教学由于每个学生的智力和学习能力都不相同，对于化学知识的学习过程，时间越 久学生的个体差异更加明显和突出，因此，为了提高教学质量，就需要教师对 学生实现个体化教学，针对不同阶段和不同情况的学生实施不同的教学方法， 从而能够将差异化降到最小，促进学生们能够共同发展。开展信息化教学其特 点就

11、是具有交互性，学生可以按照自己的学习基础和学习兴趣来选择适合自己 需要的学习内容，并将自己的问题和建议反馈给多媒体系统，并通过多媒体系 统反馈给教师，然后教师根据每个学生的信息，根据学生的实际情况和学习能 力适时调整教学方案，满足学生学习需要的同时逐步提升学生的学习效果。例如，教师在充分了解每个学生的学习情况和学习能力之后，可以针对每个学 生的实际情况，制定出适合其学习的计划和方法，通过多媒体系统传给学生， 实现具有针对性的个体化教学。同时教师在实际教学过程中时刻观察学生的成 绩和学习变化，及时对教学计划做出适当的调整和改变，进而辅导并帮助学生 更有效的提高化学学习成绩。3.5 丰富化学实验教

12、学方式，培养学生思维能力，提高化学教学效率化学学科的每一个概念和原理的产生，都需要相应的实验支持，化学实验也是 学生进行化学学习的重要手段。初中化学的教学过程，教师要重视培养学生的 实验观察、动手、创新等能力，引导学生进行自主实验不仅可以激发学生的学 习兴趣，还可以巩固加深学生对所学知识的理解和记忆。初中化学实验教学中 有很多实验操作复杂，有的实验结果不能够靠普通实验操作而体现出来，这些 都不利于學生化学思维能力的培养和实验操作技能的提升，同时学生对于实验 结论的记忆也不能做到深刻的理解。随着现代社会信息技术的不断发展，在这 种情况下，可以充分利用多媒体演示实验过程来弥补不足，丰富实验教学手

13、段，借助多媒体技术充分展现出来一些难以实现的实验过程，或者模拟一些错 误实验操作的后果，从而有效培养学生的化学思维能力。例如，“铁生锈的缓慢氧化”，为了能够在有限的学习时间内给学生提供实验 结果，这时候教师就可以利用多媒体将真实的氧化过程展示给学生，缩短了实 验过程同时也增强了教学效果。还有某些实验操作步骤，如果顺序错了就会容 易发生危险，如“一氧化碳还原氧化铁”实验中，为了加深学生对实验操作的 记忆，可以利用多媒体展示错误操作的危险，进而帮助学生在实验操作中能够 提高警惕。初中化学高效课堂的构建，利用信息化技术与信息资源，可以为学 生提供无限的操作空间，为学生的实验教学提供最根本的保障，从而有利于化 学教学效率的提升。4 结束语总而言之，将现代信息技术与初中化学教学结合是一种行之有效的教学方法， 不仅是对教学手段的改革创新，也是对教学内容的有机补充。借助现代信息技 术辅助初中化学教学，改善了教师传统传授知识的方式和学生的学习方式，突 出学生学习过程中的主体地位，能使枯燥的课堂环境趣味化，使复杂的化