课堂练习设计之我见

1、课堂练习设计之我见铜川市大同路小学 胡金环在数学课堂教学中， 教学的成效与练习因素有很大的关联： 练习可以出质量， 但练习也有可能加重负担。 长期以来， 小学数学教学提倡“精讲多练” 、“以练 代讲”，所以在练习中存在着多、 繁、杂的现象， 而在我们教师的观念中又有“不 加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反 思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学 改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增 加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。 因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时

2、，有必要对课堂练习中存在的问题 进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。通过 本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨，有效练习的途径，力争使课堂 练习有效、高效。1生活化的练习。要使课堂练习生活化，使学生把数学知识成功地实践到生活中去，把生活问 题转化成数学问题，前提就是要精心地设计课堂练习。我们要从学生的实际生活 中挖掘开放性的素材，练习题的设计要具有开放性，要使学生感兴趣，要能直接 反映学生的日常生活。如：在二年级分米和厘米的认识练习设计是以日记形式，今天早晨，我 从 2 分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起 1 毫米长的牙刷刷完牙后，急急 忙忙地洗脸， 吃

3、早饭。学校离我家不远， 大约有 90 厘米，上学路上我看见有一棵 高 2 厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长 1 厘米的绳子把小树绑好。我跑步 赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1 毫米长的钢笔和 4 米厚的笔记本，认真地做起笔记。先让学生利用知识独立思考，日记的问题 使他们笑得前仰后合。尔后交流发现的问题，并改正过来。2. 多样化的练习。比如在计算上我们反对过度的练习，但熟能生巧，计算能力的培养离不开适 度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们可以在练习形 式多样性和趣味性方面下功夫，提高练习的操作性，做到教、学、做合一；在练 习多样化上下功夫，增强

4、练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。让多样化 的练习吸引学生的主动参与，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”，把练 习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己；把练习变成技巧的探索，我发现，我 总结，我成功。这样通过充分发挥学生主体的自主性，来巩固计算技能，学生的 计算技能就在不知不觉中提高了。例如，学习小数乘法时，可以针对其重难点设计下面题目。（1）说出下列各算式来有几位小数？4×0.3 （ ）6.5 ×0.03 （）43.3 ×4.l（）（2）在下面算式的积里点上小数点。12.6 ×2.3 28981.26 ×2.3 28981.26 &#

5、215;0.23 2898（3）l.21 ×26（）0.121 ×2.6 （）12.1 ×2.6 （）在局部的专项练习或独立的模仿练习基础上，再根据新知识的特点适当进行一些 变式练习和对比练习。3反馈判断性练习 。对学生认知过程中的心理因素所产生的错误，可以通过辩错、改错的练 习，使学生获得正确的认识。例如：学习平均数问题后，设计这样的选择题：某 工人一、二月份生产零件 350 个，三月份生产 210个零件，四月份生产 220个零 件。平均每月生产多少个零件？（1）（350210220）÷3（2）（350×2 210220）÷4（3）（35021022