《赠汪伦》说课稿

1、赠汪伦说课稿 龙凤桥小学 蒋素英一、说教材赠汪伦是西师版四年级上册六单元的一首送别诗。这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。诗的前两句是叙事，写待发之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深！这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。这是多么真挚而动人的送别!我想孩子们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与李白一路同行孩子们在读

2、诗时，也许，会被这份千古绝唱的友谊所感动。也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。但作为现代的小学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题悟情，抓住情感这个切入点是本课的关键。二 、学情分析对于四年级的学生来说，他们已学过多首古诗，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有学习古诗的知识基础和情感基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。学生由于之前古诗词的学习方法掌握较好，对于学习古诗的热情较高，教师在讲读时比较易于引导。但是由于学生受到年龄等各个方面因素的

3、制约，对于古诗词所蕴涵的感情，可能在理解上不是很到位。教师要善于利用学生的积累，要体现学生自主学习的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。三、说教学目标、重难点新课标对第二学段的诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情趣，展开想象，领悟诗文大意。古代诗词语言精美，生动。本设计有效利用音乐、诵读、想象、媒体教学等手段，抓住“情感”这一主线，制定了三个教学目标“1、运用喜欢的识字方式，学会本课生字。2、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文，了解诗意。3、想象古诗所描绘的画面，理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义，体会诗人的情感”；以“抓住重点词句，理解诗

4、句的含义，想象古诗所描绘的画面，体会诗情”为教学重点，以“想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感”为教学难点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。四、教学准备诗歌教学要收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。为达成以上的教学目标，我在课前收集相关资料，并制作成课件。让学生收集李白的资料备交流,预习古诗。五、说教法本节课的教学我根据新课标中的年段要求，注重了语言文字的运用，还与学生的生活实际

5、相联系，与其他文本相链接。因此运用了一下教学方法：1、诵读法古诗教学读是基础，悟是关键，要以读为本，这就要印的学生多层次地读。这首古诗篇幅短小，一分钟可以读好几遍，为了学生不机械地读，所以每遍读书都有具体的要求，让学生带着问题去读，带着思考去读；采用多种形式读，真正让学生在读中体会诗意，感悟诗情。2、想象法让学生在理解诗意的基础上，想象画面，感悟诗情，使诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中活起来，使学生的情感和诗人的情感达到共鸣。3、学生学会赠汪伦一诗的基础上，出示了一组送别诗形成了一个知识组块,再一次体会古人对友情的重视，对朋友的珍视。六、说学法古诗教学是阅读教学的一部分，因此，古诗教学读是基

6、础、悟是关键，以诗为本，重在悟情。由于本诗语言含蓄、凝练，而又极富情感，在教学中，我主要采取“以读代讲，以讲促读”的方法，并合理运用多媒体课件来创设情景，不断激发学生的诵读兴趣。让学生在读中悟情，以情促读，最终领会诗意，融入诗境。这节课我运用下面的教学方法：1、熟读成诵法。古诗教学是阅读教学的一部分，因此古诗教学读是基础，悟是关键，要以读为本，重在悟情、传情。从这个意义上讲，古诗教学就是读悟教学，就是知识的理解，情感的共鸣，审美的感悟。2、想象入境法。语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情。促使学生多角度、全方位思考问题，充分发表自己的看

7、法。3、联系扩充法。教材定位从题材走向素材。精读一首，带读几篇，丰富其文化底蕴。我在学生学会赠汪伦一诗的基础上，出示了一组送别诗形成了一个知识组块,再一次体会古人对友情的重视，对朋友的珍视。同时也让孩子们对古诗有一个新的认识，激起他们对古诗的兴趣。七、说教学流程：课前谈话：1、听歌曲读唐诗激趣。2、 以诗会友，复习所学李白的诗。（出示古诗静夜思、早发白帝城、望庐山瀑布、送孟浩然之广陵）【设计意图】在游戏中复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。教学过程：一、 板书课题，识字解题。1、交代教学内容，板书课题。2、学习两个生字，理解“赠”的意思。3、对题目质疑并解题。4、阅读背景资料，弄清李白为

8、什么要赠汪伦呢？出示小故事：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，安徽泾县有个叫汪伦的人，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。汪伦写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗？我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗？我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几

9、天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送， 李白被他的真诚深深地感动了，即兴作了赠汪伦这首诗。反馈：谁来说说李白为什么要送诗给汪伦呢？【设计意图】阅读背景资料，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。二、初读古诗，整体感悟1、生自由读古诗 ，在小组合作的基础上初步读懂诗意。（1）回忆学习古诗的方法。（2）交代今天所用的学习方法和要求。师：今天，我们还要借助注释，利用插图发挥想象的方法来学习这首诗。来，读读学习要求：（1）自由朗读古诗，在预习的基础上读出自己的感受和节奏。（2）在你不懂的字或词旁做上记号，在小组中交流解

10、决。（3）结合注释，理解诗句的意思，用自己的话连起来说说。2、反馈学习情况。师：谁来读读？其他同学注意听，听他有没有读准了？师：谁再来读读？其他同学特别注意他在读时，中间是怎么停顿 的？师：古诗虽然篇幅短小，但是诵读时一定要讲究停顿，读出节奏。我们也学着他的样子读到划线处要稍微停顿一下 ，大家读一读。师：真好！我们读古诗，不但要把他读正确，读得有节奏，还要读得有感情。在我们理解了诗意后，读的感情也就油然而生了。4、提出不懂问题。5、说诗意。 6、出示诗的大意：李白乘着小船将要离开桃花潭，忽然从岸上传来熟悉的歌声，原来是老朋友汪伦特意来送他。李白感慨地想到桃花潭水即使有千尺深，也比不上老朋友的情

11、谊深。【设计意图】使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。三、抓重点词句，想像情境，体会感情1、研读第一行诗，体会李白的心情，指导朗读。2、研读第二行诗，弄清：踏歌“的含义，并联系生活实际，体会汪伦对李白的深情。3、抓住“忽闻“一词，通过朗读感悟李白的心情。4、抓住“深千尺”与“不及汪伦送我情”的对比，理解汪伦对李白的情谊深厚。师：耳边回荡着汪伦发自肺腑的歌声，眼前流动着碧绿的桃花潭水。李白百感交集，千言万语会成一句话。引读桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。师： 桃花潭真有千尺深吗？

12、“千尺”相对于83层楼还高。作者为什么要写桃花潭的水深呢？师：用桃花潭水的深和汪伦的情谊做比，突出汪伦对李白的情谊十分深厚。李白哪里是想说水深，他分明是想说汪伦对他的情更深哪！真是水深情更深！（板书）带着这样的情感再来读读这首诗。5、通过朗读体会李白的心情。师：别具一格的邀请，与众不同的送别，这一切深深地打动了李白，所以他忍不住感慨（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！）【设计意图】通过“踏歌”一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。引导学生有个性化的朗读，用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，就会使他们与作者的情感产生强烈的共鸣，6、发

13、挥想象，情境再现。师：可天下没有不散的宴席，朋友之间总是要离别的。此时此刻，望着匆匆赶来的汪伦，李白一定会有千言万语涌上心头。此刻，你就是李白，面对为你送行的朋友，你又想对他说点什么呢？假如你就是汪伦，你的好友即将离开，你会对他说些什么呢? 请你任选一个，发挥想象，写一写吧。播放音乐，生补白。抽生交流。【设计意图】让学生借助想象、补其空白，走进诗人所描写的情境，将人的内心情感外化为可感可知的语言表白，为学生营造了自由想象的氛围，从而感悟语言文字蕴意和情感。7、创设情境，引读诗句，诵读整首诗，体会他们之间的深厚感情。师：船渐渐地离岸了，此时，我们就是李白，此刻，我们就站在船头，（全体起立）让我们

14、对着岸上的汪伦深情地说船越行越远，看不清汪伦的脸了，听不清汪伦的歌声了，让我们大声地对汪伦说船儿啊，请你慢点儿开，再慢点儿，已经看不见汪伦的身影了，但他的深情永远珍藏在我的心中师：多么深厚的情谊呀！孩子们，让我们合着音乐与李白一起把整首诗送给汪伦吧！。（女生读、男生读，全班读）【设计意图】在一遍遍的朗读中，让学生通过美读、熟读，升华朗读情感，进一步体味诗文的意境，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。四、扩展延伸，读背感悟1、师：世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有许多感人肺腑的送别诗。如果说李白对汪伦是以诗相赠，那么他又是怎样送别孟浩然的呢？让我们一起来诵读这首

15、古诗。读送孟浩然之广陵2、师：不论是以诗相送，还是以目光相送，不变的仍然是朋友间那真挚深厚的情谊。带着这份感动，走进诗人内心，让我们再读读这些送别友人的诗句，你对朋友之间的感情会有更深的体会。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适别董大）海内存知己，天涯若比邻。（王勃送杜少府之任蜀州）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西）师：不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌的却是同样一份美好的情感。让我们再次深情地吟诵起这流传千古的赠汪伦。（生齐读）【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过拓展学习又回到文本，加深对古诗的理解，再用音乐的陶冶，达到丰富学生文化底蕴的目的。五、书写诗句，积累运用。师：孩子们，让我们拿起手中的笔，用我们的真心，写一写这首脍炙人口的诗句吧！一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中。生写古诗，随机点评：字体方正，有力。字体秀美。舒展有力。【设计意图】培养学生书写能力，书法艺术的熏陶，提高学生的诗文素养，陶冶学生的情操。六、布置作业，情感升华1、师：是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐