《小马过河》教学设计 (2)

1、小马过河第二课时教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。2理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。教学重、难点：理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。教具准备：多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图，小马头饰。教学过程：一、复习导入1、导入课题。师这节课我们继续学习小马过河。小手伸出来，和老师一起写。（板书）一起读（生：小马过河！）2、了解学习目标。首先请同学们了解这节课的学习目标及评价。3、复习词语。继续看大屏幕，老师给同学们准备了一道词语大餐。（齐读，开火车读。）多音字，指名读。4、复习第一二段。二、精读

2、品悟。1、学习第三四自然段。幻灯片引入自读自解。指名读内容。1) 自读课文。2) 勾词。交流引导读。生：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！师：什么是为难？生：为难就是想不到办法，不知道怎么办才好了。师：谁来读读这句话？让大家听出小马不知道怎么办了。生1朗读不到位。师：想的语气，我们可以读轻一些。师范读。生鼓掌。师：谢谢同学们的鼓励，其实你们也能读得这样好，谁再来试试？生2模仿读，把小马为难的心情，及渴望妈妈在身边的语气读得像模像样。生又热烈鼓掌。【教后反思：根据学生目前的思维水平和语言表达状况，我将问题设计得比较浅显；在学生普通话水平不高，且缺乏朗读技巧的情况

3、下，直接告之人物语言的读法，并做出示范，让学生在模仿读的过程学习、感悟朗读技巧，体会朗读乐趣。】师：可是妈妈在身边吗？（不在）师：（为难状）那可怎么办呢？生：找老牛帮忙。师：他是怎样请教老牛的？生1读书中原句：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？师：小马叫老牛生齐：牛伯伯师：这匹小马可真懂礼貌，谁来做懂礼貌的小马？（师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语）我是老牛，问问我！生2声音小。师：（做老牛语）哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！生2连忙加大音量又问了一遍。师：（摸生头）哟，多懂礼貌的小马啊！真让人喜欢。又指名生3。师：（做老牛语）这匹小马的声音可真清脆，听上去还挺着急的，一定急着过河呢，我得帮帮他。师

4、：听了大家的朗读，我也忍不住想做回小马了，可以吗？师：（戴上小马头饰，向四周望望做为难状）可是牛伯伯在哪儿呢？师：（跑向一名举手的学生，学着小马的样子问）“牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？”请您告诉我。生1大声：水很浅，刚没小腿，能过去。师：哦，这位是牛叔叔，年纪还很轻呢。（生笑）师笑问：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？生2：牛伯伯的声音要粗一点。生3：牛伯伯的话还可以慢一点。师：（指屏幕）我们来看，牛伯伯说“水很”生齐答：浅！师：（板书：深）这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）所以说话时一定显得？生齐：满不在乎！师：（师做小马寻老牛状）说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？生

5、4读得确有进步。师：（做小马害怕状）这位牛伯伯，您为什么说得这么平静呀？好像一点都不在乎似的？你看看河水可是在哗哗地流着，我好害怕啊，我不敢过去。生4略迟疑，后大声：你放心过去吧，不要紧的。（听课教师皆笑）师：（小马状）哦，这样啊，那我得赶紧过河，可别耽误了送麦子。师摘下头饰。【教后反思：初次接触人物语言的感情读，学生需要模仿，却又不能一味停留在模仿的角度，只有真正走进人物内心，才能读出自己独特的感受来，所以这一部分，以角色体验的形式，通过对话去触摸人物内心，学生体会到了，同时也读到位了。】过渡：正当小马准备趟过河的时候，谁来了？（松鼠）2、学习五六段。同上。听松鼠说师：（出示第4小节）自己默

6、读一读第4小节，动动脑筋怎样才能读好松鼠和小马的话呢？生自由读师：谁来读一读松鼠的话。生1读得平静：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！师：想一想，松鼠为什么要突然从树上跳下，拦住小马大叫呢？生2：因为松鼠很着急。生3：因为不拦住小马，小马就要过河了。师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。（指生4）这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快拦住他吧。生4有明显着急的表情，语气也着急许多。生鼓掌。师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。师范读生齐读到位。师：听了松

7、鼠焦急万分的话，小马是怎样问的？生：小马吃惊地问：“水很深吗？”师：为什么吃惊？生：老牛认为水深，松鼠却说“会淹死你的”。师强调语气：是啊！小马很惊讶，简直不敢相信自己的耳朵，他吃惊地问生加重疑问语气齐说：水很深吗？师：（板书：深？）松鼠紧接着又说了一句话，谁来读一读。生1语气平淡：当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！师：如果，你就是那只松鼠，为了让小马一定要相信你，你可以怎样强调你的语气？请再试一试。生1再读。师：这次，他有两个词读得很好，加重了语气，发现了吗？生2：当然啦！生3：就是、淹死师：对，为了强调我们的语气，有时我们可以把一些关键词读重一些。齐读体会。师：从松鼠的话，我

8、们可以看出水“深吗？”生答：深师：（擦去“？”）虽然松鼠没有提到一个深字，但大家却从松鼠的话中读了出来，这就是会读书了。【教后反思：学习朗读，不仅要模仿，不仅要体会人物内心，更要掌握一定的朗读技巧，此处在体会人物心理的基础上注重抓关键词，让学生通过关键词的重读来强调具体语境】（3）懂得“光听不想是不行的，还要勇于试一试。”师：那么，怎样才能了解河水的深浅呢？（1）要想出示：妈妈说：“河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“我我没想过。”师：小马低下了头，为什么？生1：他没把麦子送到磨坊。师：没完成任务，小马惭愧了。那他没想过什么？生2：他没仔细想过老牛和松鼠的话。师：

9、这样行吗？（不对）师：是啊，光听不想是不行的，小马意识到自己错了，所以不好意思地低下了头，连说话都吞吞吐吐了。谁来读一读，让我们感觉到小马知错了。生吞吞吐吐读小马的话。（2）要试师：妈妈不仅告诉小马要仔细想想别人的话；还告诉他（引读）你去试一试，就会明白了。（3）尝试师：试一试，真的就会明白吗？（出示第6小节）一生读。师：“试着往前趟”是怎样的？谁给我们表演一下？请出一名大胆举手的学生。师：其他同学，现在你们可就是小导演了，能给小演员提点建议吗？说说表演的时候要注意点什么？让她能表演得更好！生沉默。师：（对表演的学生说）看来导演们是想考验你呢？敢接受挑战吗？生：敢！生表演“试着往前趟”师：（指

10、着小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！生更加小心翼翼，一步一步，慢慢往前挪！终于过了河。师：这匹小马不仅勇敢，而且做事还很谨慎呢！3、理解原因。师：（师生共同揭示原因，）老牛长得高大，水刚没小腿，所以觉得水很（生齐）浅；松鼠长得矮小（在师板画河水过程时，生齐叫）河水没过松鼠头顶了，所以觉得水（生齐）深；小马既没有老牛高大，也没有松鼠矮小，所以他觉得（生齐）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（4）想象师：这一次，小马终于（引读）顺利地过了河，把麦子送到了磨坊。师：完成了任务，小马该多高兴啊！猜一猜，小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？生1：妈妈，妈妈，我终于把麦子送到磨坊了。师：我的小马多能干啊！生2：妈妈，妈妈我明白了，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。师追问：能明白这个道理，多亏了谁啊？生2补充：谢谢你妈妈，听了你的话，我去试一试，终于明白了。3记住妈妈的话师：妈妈说的话，多有道理啊！小马记住了，让我们也牢牢记住这句话吧！生齐读妈妈的话。【教后反思：一千遍的叮咛，不如让学生自己身临其境去体会，这样的思考来自内心，对学生的影响也更长久。】三、总结。你懂了什么道理？并板书。四、角色再现师：如果能通过朗读，把这种喜爱之情读出来，把当时的情景再现出