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文档简介

1、让教师学会反思,学会合作找到教师可持续发展的关键点学校可持续发展必须基于校情。松江区民乐学校是松江城区 规模较大的九年一贯制学校。前三年，学校在创建规范、稳定型 学校过程中，建立规范，稳定教学质量，确立了学校的地位。然 而，传统的管理模式和过于关注教学优劣的偏向，使学校一宜囿 于应试教育，不利于学生的和谐成长、个性化发展，也不利于教 师的专业化发展。怎样使学校走上可持续发展的道路？我以为，没有教师的可持 续发展就不可能有学校的可持续发展，我的视角是：发掘教师职 业生涯发展期中的更新点，我的实践理念是：管理人就是发展 人。我校教师绝大部分是从农村学校调入的，他们在教育教学工 作中，体现了较强的敬

2、业奉献精神和比较扎实的基本功，但同时 也明显地表现出教育理念的缺乏。然而，从年龄结构上看，我校 年富力强的教师占了多数，他们正处于职业生涯的更新期，发展 潜力很大。他们对学生学业的悉心关怀和敬业奉献精神应该加以 传承和发扬，但他们需要引领，他们的专业素养需要提升，特别 是在创新精神和先进教学理念指导下的教学能力和研究能力需要 有效的培训和提高。我以为，关键是让他们“学会反思、学会合 作”。第1页共1页我提出立足于校本培训，实现自我更新取向的专业化发展的 关键是让教师的工作学习化，让教师“学会反思、学会合作”， 这基于如下几点认识：教师在工作中的学习是校本培训的显著特征，同事之间的共 同学习与研

3、讨是校本培训的重要形式。因此，教师的校本培训应 该是基于主动式的校本学习，而非被动式“受训”，因而，构建 教师校本学习机制至关重要。教师需要的是本体性知识、支持性 知识，但更需要的是实践性知识（默会的知识）。教学领域中，有 许多体现教师个性化和实践情境性的知识，它们很难格式化：在 教师培养的过程中，也很难将它们“言传”给教师，只能依赖于 教师在实践中的理解和领悟。从教师专业化成长的角度看，以校 为本的教师培训在促进教师掌握这些隐性的、默会的实践性知识 的过程中，具有不可替代的重要意义。我们对教师学习的认识是：教师学习是反思性的经验学习（教 学经验是教师学习的重要资源，教师学习是基于经验的研究性学 习）：教师学习是知行结合、当前运用的学习：教师学习主要是以问题为中心的行动学习，而非以书本为中 心。教师学习的推进策略如何让我校教师“学会反思，学会合作”，我的推进策略主 要有两条:第1页共1页在教学及思活动中促进教师反思性学习反思性学习的基础一一教育或教学问题的发现与探究

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