提高小学语文低年级学生看图写话的研究(答辩版)3

1、提高小学语文低年级学生看图写话的研究开题报告靖边一小 曹红艳 一、课题界定 “看图写话”就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。它是小学作文的初步训练，相对于作文来说，它表达的意思更加直观易于理解。“小学语文低年级学生看图写话的研究”主要研究如何培养低年级学生看图写话的能力。具体指教师通过指导学生积累语言；课堂教学中多途径多方法训练学生的写话能力；授之以渔，注重教给学生看图写话的方法；建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环，最终达到培养学生看图写话能力的目的。 二、课题研究的背景根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学作文教学的起步训练，是

2、培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。语文课程标准指出一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”然而，当我真正走进低年级看图写话的教学中，我强烈地感到当前低年级看图写话教学现状不容乐观。一方面教师对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但很多教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏

3、有效的指导；另一方面由于我校学生有农村进城务工子女，有城乡结合部的，有市区家庭的，家长总体文化水平不高，加上工作繁忙，对孩子缺乏引导。孩子课外阅读量少，词语匮乏，一些孩子在写话时看不懂图意，也不知道该如何表达；有些孩子即使领会了图意，写出的话也呆板没有生气，甚至表述不清，语无伦次，病句多。该如何改变现状？如何培养学生看图写话的能力？这是我在教学中一直思考的问题，也是小学低年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。因此我申请了"小学语文低年级学生看图写话的研究”这一课题。 三、课题研究的意义 本课题的研究希望通过一系列教学探索，从语言的积累和运用，课堂写话的训练，看图写话的指导

4、，写后的激励评价等多个角度，通过多种手段培养和提高学生看图写话的能力，为中高年级的作文教学奠定基础。 四、课题研究的内容和研究思路。 （一）课题研究的主要内容 1、小学低年级学生看图写话现状的调查研究； 2、小学低年级学生看图写话训练方法的研究； 3、小学低年级学生看图写话指导方法的研究； 4、小学低年级学生写话评价体系的研究。 （二）课题研究的思路： 1、多途径多渠道加强课题有关的理论学习。 2、通过调查问卷了解学生看图写话的现状，明确研究内容和方向。 3、重视学生语言积累，为写好看图写话打下基础。 4、课堂教学中多途径多方法训练学生的写话能力。 5、授之以渔，注重教给学生看图写话的方法 6

5、、建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环 五、课题研究的过程 1、申报阶段：（2013.92013.10）认真选题，制定方案，申报课题。 2、准备阶段：（2013.112013.12）制定计划，深入调研，查阅相关资料。 3、实施阶段：（2013.122014.3）围绕课题开展专题研究。 4、总结阶段：（2014.42014.6）收集整理课题研究的过程资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。 六、课题研究的方法 （1）文献资料法。通过收集和查阅有关文献资料，使本课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，为研究奠定理论基础。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。 （2）调查法

6、。对本班学生的写话现状进行调查，主要了解学生写话的困难所在，以便针对性地制定课题研究的方案和计划。 （3）个案研究法。收集学生写话作品，认真剖析、反思，做到发现问题、研究问题、解决问题。 (4)行动研究法。通过看图写话教学方法的探索，形成小学低年级看图写话的方法、步骤，提高学生看图写话的能力。 (5)经验总结法。根据收集的个案资料及自己平时的观察，总结出培养学生写话能力的策略，在实践过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、实践。 七、课题研究的预期目标和预期成果 (一）通过本课题的实践与探索，在不断完善的过程中，逐步达到以下目标： 1、利用问卷调查、个别访谈等方

7、式对低年级学生进行看图写话的情况调查，找出阻碍学生写话的原因，依据学生实际情况，制定切实可行的实施方案； 2、初步构建低年级写话教学的基本模式与方法； 3、通过一系列教学探索提高本班学生看图写话质量，培养良好的写话习惯，为学生以后的写作奠定基础； 4、通过行之有效的写话激励评价体系，提高学生写话的积极性，在班级内形成较好的写话氛围，变“要我写”为“我要写”，为提高学生的写话能力提供保障。 （二）课题研究的预期成果 通过本课题的研究，整理课题研究中的典型课例，精彩教案，收集学生的优秀作品，撰写课题相关论文；撰写一篇结题报告。提高低年级学生看图写话训练能力的研究结题报告一、课题的诊断与分析 小学一

8、年级语文第二册教材正式开始出现写话训练，众所周知，这是作文训练的低级阶段，是作文的基础。但是，由于低年段语文识字任务重，各项基本学习能力、习惯、方法的培养都需要花费很大的功夫，为了考试得分率高，考试常出现的那些题型、技巧往往是我们注视的焦点。而写话扣分松，所以很多老师就忽略了写话能力的训练。 看图写话训练是小学低年级进行作文基础训练必不可少的过程。有利于培养学生的观察能力，想象能力，有利于发展学生的思维能力，促进智力发展。在平时的看图写话中，孩子们往往只停留于对画面的简单表述，写出来的语言干巴巴的，甚至言不达意，连图意都无法准确表达。 二、课题解决的基本策略 （一）课题的界定 课标把低年段的习

9、作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。我们尝试以口、鼻、手、耳等多种感官引起学生的兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作。 （二）研究的理论依据 1、看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重

10、要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。 2、看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。这就需要眼、耳、鼻、口等多种感官的运用。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由

11、驰骋。 （三）研究的目标和任务 本课题研究的目标是：看图写话不仅是一幅画，它有色有味，有喜有怒，有爱有恨。它是是婉婉道来的一个故事，更是一个动态的画面。教学中用上音乐、动作等调动学生的感官，使画面动起来，人物活起来，一切都有了生命，画面有了生命，课堂也有了生命，学生的写话更有了生命。具体研究目标是： （1）学生能调动感官，“色香味”皆入画，看到什么（视觉），想到什么，听到什么（听觉），闻到什么（嗅觉），感觉到什么（感觉）。 （2）学生能抓住动作，展开想象，让画面动起来。 （3）学生能抓住对话，展开想象，让动物、人物开口说话。 （4）学生能抓住图中的空白，展开想象，让画外画丰富多彩。 （四）研究

12、的对象 一二年级学生看图写话能力对起步作文的促进。 三、研究的过程与方法 （一）研究的步骤 第一阶段：准备阶段（201310201312）编制方案，申报立项，组织开题和理论学习。 第二阶段：实施阶段（20131220143）完成课题研究，积极撰写论文，学生作文投稿。 第三阶段：总结阶段（2014420146）写好阶段性研究报告，收集整理材料，组织阶段性结题活动。 （二）具体的做法1、每进行一次写话训练，都要求学生先说，说通顺了，条理清晰了再写。2、有计划地组织一些活动，让学生有话可写。3、经常展示学生写得好的习作，让孩子们取长补短。4、把经常用错标点符号的句子出示在黑板上，让学生纠错，然后教师

13、教给孩子正确运用标点符号的方法。5、看图写话之前，引导学生从不同的角度观察图，合理展开想象。 （1） 看一看：一幅图画在引导学生观察时，往往先看到它的形状和颜色，这要以看一看为基础。如：二年级写话我爱吃的水果，可以这样指导：我们先来看看桔子的形状、颜色。引导用上一些叠音词，如“圆溜溜”“圆鼓鼓”说出桔子的形状，把自己的联想加进去，如“圆圆的桔子像什么？”这样去介绍桔子的外形，把这个桔子说具体、可爱。引导学生准确说出水果的色泽特点，如“桔子是金黄色的。”可用上“黄灿灿、黄澄澄、红黄相间、黄里透红、黄中带绿”等词，加进联想把水果的色泽说具体。 （2）听一听：图片上的事物不是无声的，燕子会叫，水会流

14、，动物会说，调动学生的耳朵，让他们想想会听到什么，把听到的写具体，画面就具有了动感。如三年级看图写话孙小圣到此一游，如果把孙小圣和熊大哥的语言想像出来写一写，画面就会活起来。 （3）闻一闻：要把静止的画面写得活动起来，还少不了嗅觉，春天到了。空气中是什么味道？空气中有甜甜的花的清香。轻轻剥开桔皮，你又闻到了什么？一股淡淡的清香飘来，让人感觉神清气爽。 （4）摸一摸：看一看是视觉，听一听是听觉，闻一闻是嗅觉，摸一摸就是触觉，在学生写话过程中，往往会缺少触觉的互动，如二年级语文第四册语文练习6你喜欢吃的水果的说说写写，让孩子摸一摸，更有自己的体会：西瓜是凉凉的、滑滑的；香蕉是软软的，像海绵一样；桔

15、子外面有点毛糙，富有弹性。这样的写话更显得真实细致。在观察水果时更可以调动味觉尝一尝，把水果写得色、香、味俱全。 （5）动一动：看图写话一般给的都是静止的画面，但是画面中的人物和动物都是在动的，或说话，或做事，或思考，让静止的画面运动起来就是要寻找画面和的运动因素，表情是生动的、语言是灵动的、动作是互动的。总之，调动多种感官指导看图写话，让学生的眼、耳、口、鼻、手跟着画面动起来，写话就具备了活力。 四、课题研究的成效 （一）学生方面 1、实验增强了学生的写话能力。学生的说话写话能力得到了提高。学生已经开始慢慢地享受说话写话过程中的乐趣，开始习惯于留心生活，积累说话写话的素材。从平时的教学中，我

16、们发现孩子们比以前更善于表达了，从三次质量检测对比中，看出学生的写话水平得到了较大的提高。 2、实验提高了学生的综合素质。通过看图写话的促进，大多数学生对读书有兴趣，有信心。能主动阅读各类读物，学生的写话水平有了整体的提高。说话有条理、有重点、有表情，大大提高了学生的综合素质。 3、提高教学了教学质量。 由于看图写话的促进，学生的成绩大大提高，语言丰富了，学会了审题，更好地理解了题目，答题有条不紊，大大提高了教学质量。 （二）教师方面 在课题研究的带动下，我们更新了理念，优化了教法。我有感而发、举一反三，撰写了有关写话和作文教学的论文多篇，如：低年级学生作文开始的一砖一瓦、让作文万紫千红总是春

17、、作中玩，玩中作等。本学期一年级学生任飞扬的写话让我们帮帮它，陈雨霏的看图写话水上大扫除确定发表在快乐作文与阅读第四期和第六期的“图图狂想”栏目上，陆俊达的酒气冲天确定发表在快乐作文与阅读的“牛皮争霸赛”栏目上。 五、课题研究结论与讨论 孩子们眼、耳、口、手、脑、心等多种感官共同参与，集观察、思维、绘画、表达于体，不仅开发了多元智能，促进了想象力、创造力、表达能力等各项综合能力的整体。在指导写话过程中，孩子们用独特的眼光观察世界快乐无限；用独特听觉分辨自然和生活创意无限；用独特嗅觉感知自然和生活感想无限；用无邪的童真童语表达独特的感悟激情无限！ 在课题研究中，我们遇到了许多的困难：如一年级的孩

18、子不会加标点符号，课题组的每位教师是一个一个的指导，手把手地教，告诉他们如何断句，如何加标点符号。教师统一指导后，学生雷同现象严重，为了拓宽学生的思维，教师又在指导学生写话之前，自己先从不同的角度观察图，展开想象，预设围绕图片，可以从哪些方面写。当每位教师看到孩子们一段段富有想象力、充满灵感的语言,看到他们在写话比赛中获奖后的欣喜笑容，看到家长们为孩子们取得的成果骄傲，自豪的神情时，往日的辛劳一扫而光，留给我们的是欣慰，是信心，是希望提高低段看图写话训练能力的研究课题中期评估报告 一、课题界定 “看图写话”就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。它是小学作文的初步训练，相对于作文来说

19、，它表达的意思更加直观易于理解。“小学语文低年级学生看图写话”主要研究如何培养低年级学生看图写话的能力。具体指教师通过指导学生积累语言；课堂教学中多途径多方法训练学生的写话能力；授之以渔，注重教给学生看图写话的方法；建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环，最终达到培养学生看图写话能力的目的。 二、课题研究的背景 根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。语文

20、课程标准指出一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”然而，当我真正走进低年级看图写话的教学中，我强烈地感到当前低年级看图写话教学现状不容乐观。一方面教师对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但很多教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导；另一方面由于我校是城乡结合部，学生大多是外来进城务工子女，家长总体文化水平不高，加上工作繁忙，对孩子缺乏引导。孩子课外阅读量少，词语匮乏，一些孩子在写话时看不懂图意，也

21、不知道该如何表达；有些孩子即使领会了图意，写出的话也呆板没有生气，甚至表述不清，语无伦次，病句多。该如何改变现状？如何培养学生看图写话的能力？这是我在教学中一直思考的问题，也是小学低年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。因此我申请了"小学语文低年级学生看图写话的研究”这一课题。 三、课题研究的意义 本课题的研究希望通过一系列教学探索，从语言的积累和运用，课堂写话的训练，看图写话的指导，写后的激励评价等多个角度，通过多种手段培养和提高学生看图写话的能力，为中高年级的作文教学奠定基础。 四、课题研究的内容和研究思路。 （一）课题研究的主要内容 1、小学低年级学生看图写话现状的

22、调查研究； 2、小学低年级学生看图写话训练方法的研究； 3、小学低年级学生看图写话指导方法的研究； 4、小学低年级学生写话评价体系的研究。 （二）课题研究的思路： 1、多途径多渠道加强课题有关的理论学习。 2、通过调查问卷了解学生看图写话的现状，明确研究内容和方向。 3、重视学生语言积累，为写好看图写话打下基础。 4、课堂教学中多途径多方法训练学生的写话能力。 5、授之以渔，注重教给学生看图写话的方法 6、建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环 五、课题研究的过程 1、申报阶段：（2013.92013.10）认真选题，制定方案，申报课题。 2、准备阶段：（2013.112013.12）制定计划，深入调研，查阅相关资料。 3、实施阶段：（201