技术支持“分享课”成果集模板

1、分享课设计学科语文年级三年级授课人杨生虎所在学校海原县郑旗乡吴湾小学课程名称蜜蜂节选片段名称第一课时全课教学目标1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3.积累文中的语言。节选部分目标1. 会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆

2、力、本能”等词语。2.初读课文，理清文章脉络，了解试验的目的和试验的步骤。3.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。信息技术在其中解决的重点和难点重点：应用多媒体播放课件，使学生能更好的记忆生字，播放有关蜜蜂的资料。难点：理解课文中作者对有些词语的准确应用。教学过程环节教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动信息技术手段环节一导入新课（本环节意在激发学生的学习兴趣,不仅对法布尔这个人物有初步认识，还了解了昆虫记这部巨作。为学生提供了课外阅读的材料。）1.请同学们才一个谜语，媒体出示：“小小建筑师，合力做房子，何时最忙碌，等待花开时。”2.板书课题 14蜜蜂3.对于蜜蜂，你知道些什么？（交流分

3、享资料）4.介绍作者。学生根据老师的问题积极思考并回答！（思考点比如使用了什么信息技术环境、用到哪些课件或展示了什么素材、资源等）这个环节我应用了多媒体投影仪，使用幻灯片播放谜语。介绍作者的身世，以及作者的著作。环节二初读课文（从整体入手，来利用填空练习感知课文内容，帮助学生初步了解课文内容，训练学生的概括能力。）1.蜜蜂有什么特殊本领，法布尔又是怎样观察研究蜜蜂的？打开书本，根据自学要求学习课文。媒体出示自学要求：（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词。（2）自由读课文，难读的地方多读几遍；不懂的地方做上记号。2.学生自学，教师巡回指导。3.检查自学效果。（1）媒体出示“我会认”的生字

4、试 (shì) 验(yàn) 证 (zhèng) 阻(z) 测 (cè) 括 (kuò) 误 (wù) 途(tú) 陌 (mò) 超(cho) 媒体出示“我会写”的生字 论（lùn） 试 (shì) 验(yàn) 袋（dài）证（zhèng）概（gài）减（jin） 阻（zú） 测（cè） 括（kuò） 确 （què）误（wù） 途（tú）超（cho）几乎（j） 尽力（jìn） 纳闷（m

5、èn）几个 (j) 尽管（jn） 闷热（mn） 开火车等方式检查生字新词的认读情况。 交流识记生字的好方法。（2）媒体出示句子“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”（ 重点指导三个带有多音字的句子）4.指名多形式地朗读课文，激发学生朗读兴趣。5.思考课文讲了一件什么事？并完成填空。法布尔听说（ ），做了一个（ ）的试验，结果证明（ ）。师：法布尔做了一个测试蜜蜂是否有辨认方向的能力的试验。学生自学，老师巡视！环节三研读课文1.

6、学习第一节，了解实验目的。（1） 法布尔为什么要做这个试验？（他要验证“听说” 的事,决定亲自试验一下。）板书：无论总是 用“无论总是”说话。（2） 从“听说”这个词可以体会到什么？ ·听说的就不一定真实可靠。·从中体现了法布尔不轻信盲从的求实的科学态度。2.初步了解法布尔的实验过程。（1） 指名分句读第二节，简单说说试验的步骤。（2） 根据学生回答板书：捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂 等蜜蜂（3）讨论：这四项工作中，能不能少了其中任意一项？ 学生交流：捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫女儿等在蜂房旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间。（4）教师引读第二节 你能用“先接着然后最后”来说一说试验的步骤吗?再说给你的同桌听。小结：这些试验的环节少一个都不行，可见法布尔在试验前考虑十分周密，做事非常严谨 。学生根据老师的引导进行学习。听课教师评价（着重信息技术使用的效果）在学习生字的环节中。我应用多媒体，是生字的结构、拼音、组词一目了然，这样便于学生的记忆。在课堂上应多注意学生对生字的练习。自我反思信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标信息技术在本