如何上好一堂新授课

1、对一堂新授课的思考泾源县大湾乡杨岭小学 杨生云吴永军先生在当代教育科学中这样写：“课程改革视野中好课的总体要求应该体现在建构性、生成性和多元性的统一”。建构性是好课在科学规律上的体现；生成性是好课在教学展开过程中的基本要求；多元性是好课判断中的一个重要标准。他还说：从教学过程的“结构要素”讲，好课的具体标准应包括：1. 教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面内在统一；要因材施教，按照多元智慧理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有其发挥主体性的空间和时间；以创新能力与个性发展作为教学目标中的重点。2. 教学内容组织得当。内容要

2、体现基础性、现代性、综合性的统一；作为教学内容的教材、教程与学习内容的学材、学程要在课前做好充分的准备，并对教学环节中的问题分析解答做好预设。3. 教学方式方法选择运用要确切。选择的标准要以自主、合作、探究作基本参照；运用上要强调科学化、艺术化、个性化。4. 教学评价要完善。一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需要予评价；评价的方法与手段要多元化；让学生以主体身份参与学习活动的相互评价和自我评价。因此，要上好一堂课，必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教

3、学步骤。教学步骤一般可分为复习旧知识，明确一节课的知识目标和能力目标。一、复习旧知识：目的在于激活原有知识。教师通过对学生提问、或进行小测验等对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，益于新知识的接受。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、默写单词、公式或事件发生的年份、检查课外作业 、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定，运用课堂过程性评价方法，可给与口头评价或计分，对学生的表现指出优缺点，给予解释和说明。检查复习的内容可以是上一次课上学习的内容，也可以是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，加深学生对旧知识的

4、掌握。 二、明确教学目标：目的在于指引注意，激发兴趣。 这时，教师要让学生做好上课的各种准备，通过讲述，板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上，可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识；或者也可以提供学生平时并不一定了解、却能很快激发学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。在教学过程中，教师要注意不断引导学生的积极性，循循善诱，并注意观察学生的反应。三、讲授新教材：目的在于使学生掌握新知识。在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者说是新知识的生成时，教师就应根据学生实际的知识结构和认知

5、水平，运用恰当的形式（阅读、讨论、交流等），提出问题，并引导学生运用多种知觉器官全员参与和探究新知。在教学过程中，教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考，自觉地领会所触及到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。教师必须清楚：讲授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意培养学生的学习潜能，养成良好的学习习惯。需要强调的是：教师提的问题必须提得恰到好处，这就要求我们既要吃透教材，又要了解学生，对不同的对象提出不同的要求，因材施教。其次，教师的启发点拨要适度，要引导学生自己总结规律，培养学生的语言概括能力和逻辑思维能力，使学生对所学的新知识当堂理解，当堂巩固。此外，教师也可以使学生初步练习和运用新

6、知识，并使学生及时了解练习的效果，及时反馈，巩固和纠正，从而形成正确的、熟练的技能、技巧、进一步提高认知水平；或者也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。四、讲授新教材的过程中课组织教学至关重要。我们的课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和教学组织三个主要的活动模式。组织教学始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行，因此，不仅在上课开始时，而且在全部教学过程中，直到一堂课的结束，教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑，缓和和解决各种冲突，维护学生身心健康，激励学生潜能的释放以促进学生的学习，使学生始终保持注意力高度集中的状态，不断激发学生的求知欲，引导学生积极开阔

7、思维，参与学习的探究和交流，达到有效学习的目的。五、布置作业：目的是使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生独立掌握知识的能力。 作业有课内的和课外的，口头的和书面的。无论是哪种形式的作业，都是为了使学生消化和巩固所学的知识，熟练技能和技巧，培养学生应用知识和技能以及独立学习的能力。作业是学生的学习产品，产品是否合格表明学生的学习质量，也反映教师的教学效果。所以教师布置作业要提出明确的要求，有时还需提示和示范，教师应对学生的作业进行认真的检查，批改和评定，通过检查了解教与学双方的情况，及时总结经验和教训，发扬成绩，克服缺点，改进教学，做到从学生中来，到学生中去。对于课内作业，可以通过提问启发学生

8、思考，激起他们思维的浪花，让大脑处于高度专注，最大限度激发学生的求知欲。抓住学生急于求知的思维最佳时刻，进行指点，引出新授内容。这时再提出新问题，让学生在课堂上进行实践，启发引导他们分析归纳，使学生能够把课堂上所学到的知识及时消化，吸收和应用。至于课外作业，教师要注意督促学生养成当天作业当天完成和独立完成作业的习惯。教师检查作业时要区分合作完成和抄袭作业两种不同性质的表现，前者值得表扬，后者要予以说服教育。同时，教师布置课外作业，要注意学生的用脑卫生，练习要少而精，不要搞题海战术折磨学生。作业的形式也应多样化，让不同能力、不同兴趣的学生有更多的自由时间发展个性。六、反思：这是教师以自己的职业活

9、动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。“没有十全十美的一堂课”，为使每一堂课上得更好，每一节课课后我们都要静心沉思。反思自己一堂课的成功之举、失败之处；反思教学过程中学生的机智以及独到的见解，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以完善自己的教学思路，提高自己的教学水平。反思的同时，我们应该及时记下得失，重新设计教案，这样才能不断改进和完善课堂教学，扬长避短、精益求精，才能把教育手段与教学水平提高到一个新的境界和高度。在实际教学实践过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，加之教师、学生的不同特点，决定了我们不能生搬硬套任何一种课堂教学结构模式，同时也不能用一种结构模式否定另