五（1）班语文（上）卷面分析

1、五（1）班语文（上）期末考试试卷分析泾源三小 马冬梅一、成绩统计本次检测全班共有37人参加考试，总分3259分 ，平均分88.1分，及格率为100%，优秀率为78.4%。最高分98分，最低分72分。本次试卷，无论是学生，还是教师，都会感到试题变得更重视基础了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。二、试题结构特点试卷共分三大部分：积累运用、阅读、习作。试卷难易程度基本适中，突显了以人为本，回归本色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命

2、题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”原则，即重基础（基础知识和基本技能）、重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）、重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。 三、学生答题情况1、答卷情况： 通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次： 积累运用部分：这部分中的第一题看拼音写词语、第二题补充成语、第三题填入适当的

3、量词、第五题补充句子，这四道题除个别学生写了错别字，其余学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第四题猜字谜，部分学生没有很好地读题，其中第一小题题目要求是“一人住在山旁边，从来没有见过面”，谜底是“仙”，但有的学生猜的是“众”，有的是“坐”，相差甚远。第六题语言实践，学生能根据自己实际读书情况，如实作答。阅读部分：（一）按原文填空。这道题共考到了三篇课文，分别是“精彩极了”和“糟糕透了”、开国大典、圆明园的毁灭，这些要背诵的内容，学生在平时已背得滚瓜烂熟了，做题时除了学困生不会写个别难字外，基本没有失分。（二）诗文阅读。考的是七律长征中间两句，即“ 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云

4、崖暖，大渡桥横铁索寒”。第一小题题目是“这句话选自-于-写的-”。，相当一部分学生就在猛一看题目后在第一个空填上“七律长征”，后面的就不知道怎样填了。其实这道题想做好还要细细琢磨。可见，灵活性较强的题，学生欠缺细心，回答较差。第三小题答题情况很不好，题目是“后两句指长征途中哪两个感人的故事，暖字和寒字分别表现了什么”。这道题主要责任在我，因为诗中相关的故事、内容我只在课堂上给学生讲了，复习阶段只要求学生背熟诗句。没想到这首诗还能考得这么细！（三）阅读梅花魂片段。这道题考的是课内阅读，答题情况较好，主要失分在学生没发现试卷的背面还有一道题。（四）课外阅读梅兰芳片段。这段话虽然短小，但题目不容小觑

5、，每一个小题都够“沉”的。尤其是选择（逗留 滞留），学生根本就不认识“滞”字，也弄不明白这两个词的意思，所以根本就做不对。第五小题考察学生根据文本的具体内容对作品中的形象即梅兰芳做出评价，本题失分较高。原因一是不结合短文语句，二是评价不到位或不正确。这道阅读题共九分，我们班完全能做对的就一个学生，其余学生得分在三至六分。习作部分：这是篇写人的作文，也是自命题作文。要求学生选一个自己最崇拜的人，通过具体事例，突出他的品质或性格特点。共三十分，统计后得分率是87.7%。从得分可以看出，学生基本能按要求写出一篇文从字顺的作文，但选材不够新颖，缺少童真、童趣。2、从考卷中发现的问题： 这份试题做到全、

6、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 （1）积累不够。 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（如“写一句有关梅花的诗句”。） （2）综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累的能力。由于平时对新旧知识前后渗

7、透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（如阅读（二）。）（3）逻辑思维能力欠佳。 本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。 （4）书写不规范。 从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范，有七个人因为卷面较凌乱被扣掉了一分，很是可惜。 四、改进措施通过这次检测，我看到了学生们的进步，但也有不足和遗憾。为进一步加强下一学期的教学，采取如下

8、教学措施：1、注重语言积累的灵活性。教学中要注重语言的积累，引导学生在理解的基础上多背，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。2、加强阅读方法的指导。学生阅读能力不高，表现为理解能力低下，分析概括能力差，感悟体会肤浅，评价欣赏能力欠缺。究其原因，是在阅读教学中，教师分析讲解过多，缺乏对阅读方法的指导，缺乏有效的训练，致使学生养成了被动接受现成结论的习惯，阅读能力始终在低层次徘徊。因此改变教学方式，加强阅读方法的指导，提高学生的语文实践能力。真正做到“得法于课内，得益于课外”。3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小习作的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。4、注重书写的规范。字是一个人的门面，让学生从小练就一手好字，将会使其终身受益。所以，在平时的课堂上、作业中，我们力争让学生把字写得