《第8课美国联邦政府的建立》教学设计

1、第三单元 近代西方资本主义政治制度的确立与发展美国开国领袖华盛顿 1787年宪法影印件 第8课 美国联邦政府的建立教学设计备课组：杨启文 杨倪燕 白付杰一、课标要求：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 二、三维目标：1、知识与能力：熟悉美国总统制共和政体确立的基本过程；记忆美国1787年宪法；理解美国联邦制的权力结构和两党制在分权制体制中的重要作用。2、过程与方法：培养学生阅读文字史料，把握有效历史信息的能力；培养学生通过比较、概括、分析自主得出历史结论的能力。3、情感态度与价值观：体会政治文明发展历史，认识人类社会政治文明的统一性和多样

2、性；理解一个国家实行的政治制度是由其国情决定的，不同的政治制度可以相互借鉴，取长补短。教学重、难点：重点：1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。难点：英美两国政体的比较。教学方法：1、以联邦宪法为主线贯穿始终，尽量体现“文明史观”的视角。2、运用大量的图片、史料来创设问题情境，激发学生兴趣，激活学生思维，改变了传统教学中灌输式的教学方法，实现了教师教学行为的转变。同时通过学生自主学习、合作探究等方式，获取知识，提升能力，实现了学生学习方式的转变。3、注重评价的激励和引导作用，通过及时评价和不断激励来刺激学生的大脑，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能。总之，我设计本课的最大意图就是力

3、求让学生真正成为课堂的参与者、研究者、实践者，教师成为课堂教学的组织者、引导者、合作者，达到“教学相长”的目的。学习方法：自主学习、合作探究、角色扮演、分组讨论等。教学过程：（导入新课）展示乾隆皇帝和华盛顿的图像，指出乾隆帝曾11次朝拜泰山，企图以此巩固封建专制统治。而于此同时，在地球的另一端北美大陆上，却出现了一位传奇人物。他开创了一个全新的国家，却坚决不做皇帝，从而在世界上创建了一种全新的政治体制。那么，这位传奇人物是谁？他创建了怎样一种体制呢？引出课题：第8课 美国联邦政府的建立探究一、美国1787年宪法、多媒体展示美国独立的过程，指出：独立之初的美国面临着怎样的处境？学生回答：邦联（显

4、示邦联的含义）13个邦国之间的联盟.国家无权制定统一关税,不掌握军队,没有全国统一的宪法.各邦拥有独立的内政外交权力,有权征兵、征税和发行货币，各邦之间互设关卡。结合这一材料，归纳邦联体制的主要特征。以此得出邦联的影响极其解决措施。展示华盛顿给友人的信：如何才能做到既可加强中央政府的权力，又可避免专制政体的出现？展示孟德斯鸠论法的精神，由此导出1787年宪法。、展示1887年费城制宪会议，引导学生认识此次会议所要解决的两个问题：一、如何建立强有力的中央政府? 二、如何避免专制政体？、分析联邦制 A、如何加强联邦的权力？美国通过确立联邦制，使联邦权力高于各州权力。联邦拥有立法、经济、军事和外交等

5、大权，国家有适用于全国的宪法和基本法律。 B、如何协调中央与地方的关系？各州有一定的自主权。、导出第二个问题：如何避免专制政体？引导学生明确本目要解决的两个问题。1、中央权力如何分配？展示美国白宫、国会、最高法院的图片，使学生认识美国三个国家权力部门，下一个幻灯片展示联邦政府结构表，掌握各部门行使的职权，引导学生分析出三权分立这一观点，为后面三权分立的内容作铺垫。通过一些判断题让学生进一步明确美国国会、总统、联邦法院的职权。2、如何防止专制政府的出现？展示国会、总统、联邦法院形成的三足鼎立之势，演示三权力部门之间的相互牵制，引导学生得出“分权与制衡”即三权分立这一基本原则。、展示1787年宪法

6、内容中的基本原则：联邦制、分权与制衡（三权分立）、引导学生分析1787年宪法，对其作出客观评价。进步性要求学生从教材中归纳整理，同时联系宪法内容指出：加强国家权力，利于资本主义发展（这其中联邦制产生的效果较明显）；要求学生阅读学识之窗历史纵横，总结出1787年宪法的不足之处，同时之处后来的美国政府解决这些不足的措施宪法修正案宪法的不断完善。思考：请谈谈你对美国1787年宪法的看法。（对1787年宪法的评价，进步性和不足）探究二、美国两党制的形成与发展、展示美国大选时的有关图片，让学生阅读美国两党制的形成和发展过程，认识美国政党政治的趣事驴象之争。然后逐步归纳美国两党制的形成与发展过程，明确其本质和作用。、课堂总结。展示美国联邦政府的建立知识结构表，强调本节的三个知识点：美国建立之初面临的严峻形势、美国1787年宪法、两党制，突出后面两个知识点的重要性。、探究性学习：有人认为美国的总统制比英国的君主立宪制进步，通过比较英美两国政体的异同，说说你的观点。 首先