《幸福是什么》教学设计 (2)

1、幸福是什么教学设计V1.0任课教师胡颖单 位抚州市南丰县三溪中心小学所属学科小学语文课程名称幸福是什么适用年级四年级上册教 材人教版教学目标1、 认识 “彼、锹、杈、诧、麦、务”6个生字。2、 朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人民有益的事情。3、 能和同学合作表演课文内容。4、 了解童话的特点，能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。教学重点理解这篇童话的内容，了解三个孩子感受幸福的过程。教学难点抓住课文内容，感受童话中的幸福，联系实际的方法，体会生活中的幸福生活。教学环境多媒体教学环境主导地位是老师，主体地位是学生教师活动媒体形式媒体作用学生活动设计意图一、

2、 导入课文1、 播放幸福在哪里，谁能说说歌中唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？2、 在你看来幸福是什么？3、 读了课题你有什么要说的吗？多媒体课件播放音乐幸福在哪里。通过音乐导入使教学环境轻松愉悦。学生边听音乐边思考教师的问题。通过情景的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习的学习动机，使得每个学生都“想说”，起到渲染氛围的作用。二、 初读课文，畅谈感受。1、 检查自学情况。（1） 重点生字锹：qio，挖土或铲其他东西的器具。部首：钅牧：m：养牲口、牧童、畜牧、牧场、放牧、游牧、牧民、牧歌、牧群。部首：牜（2） 重点词语有益：有好处。谦虚：虚心，不自满。肯接受批评；说谦虚的话。彼此：互相。2、

3、初读课文，概括主要内容。（1） 默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（2） 课文讲了一件什么事？多媒体课件出示生字、词语和各问题。方便学生掌握理解生字的构造、词语的意义和思考问题。学生选择自己喜欢的方式去初读课文，自学生字词并反馈自学情况。 通过检查，帮助学生扫除文字障碍，同时理解词语的意思，也有助于对课文内容的理解。从整体入手，把握文章内容，引导学生会概括文章的内容，训练学生的逻辑思维能力和口语表达能力。三、 合作探究，批文入情。（一）分析课文的起因。1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？2指名几个学生说说他们挖小水井的过程。3 他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情

4、的语句画出来。4读所画的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）二、追根溯源，设置悬念1三个牧童挖水井的目的是什么？(为了让别人喝)2由挖小水井引出一个什么问题？（幸福是什么）3那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂了这个问题吗？下面我们继续学习这篇课文。（三）研读课文，理解中心1这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句画出来。2理解三个青年说的话。（1）读一读（2）他们为什么会感到幸福？（3）如果你是其中一位，你想想你最幸福的一件事是什么等会我来采访你？（学生展开讨论，之后采访）3三个青年在十年前有过幸福的感

5、觉吗？什么时候？（4、5自然段）4你看到的幸福的果实是怎样的？和十年期一样吗？5这时他们终于明白了幸福是什么，就如智慧女儿所说的（再次读）幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人民有意义的事情。（板书：帮助别人 有用的 养活别人）课件出示幸福是什么课文方便学生阅读课文和思考问题学生默读课文，思考三个牧童是怎么做的。学生画出表现心情的语句并联系上下文文说说他们快乐的原因。学生找出主要语句并理解。学生再读课文，理解三个青年的话。学生学会换位思考说说自己认为最幸福的一件事是什么，再次阅读4、5自然段，明白幸福的含义。设置悬念，提出质疑，调动学生的学习积极性。由问题入手，学生解疑的兴趣猛然增大， 再走进文本，自主感悟，解决问题。找出中心句，围绕着中心句去理解课文。运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。四、 对照梳理，积累运用，1 结合三个青年的体会说说幸福是什么？2 出示小诗幸福是帮妈妈做完家务时的满足；幸福是考满分的兴奋；幸福是扶起摔倒同学时脸上的微笑；幸福是帮助同学时的快乐；幸福是同伴之间的一声声问候；幸福是多媒体课件出示小诗一首出示小诗便于学生朗读并学会仿写诗歌学生结合生活实际来谈谈自己对幸福的理解。学生朗诵诗歌，并学着仿写诗歌。通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实生活中去理解幸福是什