如何在小学数学课堂中应用多媒体

1、如何在小学数学课堂中应用多媒体【摘要】多媒体环境下的教学形式有助于让学生在开放的学习环境中及时获取信息，利用信息技术辅助数学课堂教学，能生动直观的将原生态的教学信息再现于学生的感官。通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。教师需要适时、适当、适度地借助多媒体的优越性，帮助学生在学习中获得乐趣、增长见识、开发潜能。【关键词】多媒体 小学数学 情境 善用 巧用在当今这个高度信息化的时代，教师和教材文本不再是学生学习生活中唯一的信息源，教师应成为信息的组织者，学生学习的辅助者。教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的才能，光靠粉笔和黑板是适应不了目前教育教学的开展。而信息技术具有传统教学手段无

2、法比拟的优势。它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在多媒体辅助教学中，教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会纯熟使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵敏运用的前提下，才能去用活用好多媒体辅助教学。因此，教师必需掌握根本的多媒体理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，才能顺应时代对教师的要求。比方我们学校要求每位教师要有相应的计算机等级证书。而且学校还创造条件

3、让每位教师参加培训去掌握相关的知识，学校每学期还要组织教师进展计算机操作方面的比赛，多媒体教室对每一位教师都是开放的，随时都可以使用，引进计算机方面的人才，等等一切措施都为教师使用计算机创造了条件，为实现教育现代化增加了筹码。由于数学知识自身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的意义建构发生困难。随着我国教育信息化开展步伐的加快，多媒体进入了课堂，为原生态教学情境的创设提供了便利条件。在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中

4、的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深化考虑就会发现造成这种现象的主要责任是我们教师，是我们教师在教学的时候过分的把知识“纯粹化，而忽略了知识与生活的关系。新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中可以见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的间隔 ，使本来抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的严密联络，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。练习是把知识转化为才能并开展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中

5、强大的交互功能，可以进展不同形式的练习，也可以进展一题多变、一题多解的训练，这样既稳固了新知，又开展了思维，培养了才能。如在安排课堂练习时。可以利用计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反响给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地理解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反响信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目的靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。学生平时在稳固练习时对做题目最感到厌烦，觉得没有意思，我们在设计课堂练习时就利用多媒体将练习的形式不断变换。利用多媒体的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变

6、为动态，而且能把一些比拟抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。例如：在认识“角一课时，把抽象出来“角的顶点和两条边，利用多媒体进展闪烁，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点挪动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和开展的过程，激发学生的求知欲。小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进展教学，可以成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。在教学有关几何初步知识时，利用多媒体辅助教学，可

7、以形象直观的来进展动态模拟演示：点动成线，线动成面，面动成体，使学生从不同角度、不同侧面去观察几何形体的内部构造，理解它们之间的互相关系，从而提醒他们的本质属性，开展学生的空间观念和空间想象才能。利用多媒体课件可交织表现动静两种状态，在教学中可直观设计、灵敏操作。上述案例，灵敏的运用了这些特点，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的甚至能参与其中的原生态情境，把静止不动的图形符号转化为不断运动的活动场景，充分表现数形结合的动态效果，为促进学生思维由详细向抽象的飞跃架桥铺路，促进了学生对知识的理解和掌握，有效的进步了课堂教学效率。信息技术与课程整合，多媒体只是一种教学手段，目的是为教学效劳。因此我们认为在利用多媒体时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑是教学的实用性，在实用的根底上考虑课件美观性，课件不宜做得太花俏，否那么会喧宾夺主分散学生的注意力，影响教学效果。总之，信息技术在数学教学中越来越凸现其重要作用，它的开展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它打破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。但信息技术也不可改变其工具性，应效劳于教学。在数学课堂教学中使用信息技术要把握好“度，不可滥用，过多地使用图像、声音，会影响学生的深化思维，假设使用信息技术不当，还会分散学生的注