让课本资源成为学生写作的源泉

1、 让课本资源成为学生写作的源泉单位：闽侯县实验中学 姓名：林炎云【论文摘要】课本是一座蕴藏丰富的宝藏，每一篇文质兼美的文章，每一首或豪放或婉约的诗词，都给我们以写作的素材，予我们以生活的思索，教我们以为文的方法。我们要善于挖掘课本资源，识记作家材料，巧用文章典型范例，熟记课本中的诗词，作为文章的砖瓦，构建文章或为文章添姿增彩。要从教材中得到启示，学会思索，要模仿文章的写法，让课本这个资源成为学生写作的源泉，最大程度地发挥它的价值。【 关键词】 课本资源 写作 写作素材 写作方法 新编人教版语文教材由一个个主题单元、一篇篇文质兼美与声情并茂的文章、一次次目标明确的综合性学习活动组成，每

2、册课本后面还附有十首课外古诗词及两三部名著导读。教材中所包含的内容可谓包罗万象，或抒发真挚的情感，或表达真切的感受；或描写壮丽的山河，或描绘可爱的生灵；或上下五千年，或纵横几万里；或猫或虎，或神仙或鬼怪这里，有智者的思考，也有歌者的吟咏；这里，有伟人的身影，也有凡者的足迹。作者的作品范围是如此广阔！可以这样说，薄薄的六册课本是一个精彩世界的缩影，是缤纷生活的浓缩。课本资源是如此丰富，正可以弥补学生生活阅历之不足，成为学生写作的源泉之一。可是在平时的教学中，我们不难发现，每次进行作文指导时，常常是老师绞尽脑汁，唾沫横飞，而学生依然一头雾水，无话可说。究其原因，除了学生没有做生活的有心人外，教师应

3、该也有不可推卸的责任，部分教师对作文还没做到认真地教，或是还没恰当地教。碰到作文教学，只注意去研究如何上好作文指导课，而不注意在平常的教学中引导学生善用课本资源，积累素材，学习模仿文章的写作方法，让课本资源发挥它最大的价值。这无异于平常不抓运动员的训练，只到赛前做点指导，效果可想而知。难怪在作文指导课后，学生仍然在咬笔头、抓头皮，出现种种窘相。因此，千万别忽视了我们身边最好的资源课本。课本中每一篇文质兼美的文章，每一首或豪放或婉约的诗词，都给我们以写作的素材，予我们以生活的思索，教我们以为文的方法。一、课本资源给我们以素材1、识记作家材料，为作文奠基一到六册的课文中收录了古今中外许多名家的佳作

4、，如陶渊明的五柳先生传，柳宗元的小石潭记，鲁迅的从百草园到三味书屋、社戏，美国女作家海伦·凯勒的再塑生命等。在教读这些文章时，一般我们都要求要记住有关作家的常识。而单独记忆作家的生平事迹是很枯燥的事情，很容易引起学生的厌烦及畏难情绪。因此，我们可以引导学生试着将作家的生平事迹进行加工、分类，整理成文段。这样既深入了解了作家，又有利于理解文章内容，还练习了写作，可谓一举三得。初一的学生我们只要求能够紧扣作家材料写一段话来表现一个中心就行了。而初二、初三的学生我们可以更进一步，要求他们进行比较，归类，形成文段。例：作家材料1：陶渊明，字元亮，别号五柳先生。陶渊明少有“猛志逸四海，骞翮思远

5、翥”的大志。孝武帝太元十八年（393），他怀着“大济苍生”的愿望，任江州祭酒。几经反复，几番失望，终以自辞彭泽县令结束十三年的仕宦生活。后辞官还乡，过着“躬耕自资”的生活。无独有偶，我们不难发现，李白的生平与陶渊明的生平似有几分相似之处。作家材料2：李白，字太白，号青莲居士。天宝元年，唐玄宗召见李白，并让他当了翰林供奉，专门在宫廷里写作诗文。李白本以为他那治理天下的宏伟意愿很快可以实现，但腐败的朝政使他逐渐清醒地认识到，皇帝根本没有认真听取过他的治国策，只把他作为“帮闲”文人对待罢了。那些达官显贵更是把他当作眼中钉，处处与他作梗。李白极为失望，就主动要求离开朝廷，又开始了漫游和创作生涯，写下了

6、许多脍炙人口、万古传颂的诗篇。 两者同样怀有大志，同样遭受挫折，最终一人归隐，一人漫游。于是我们便可将材料压缩合成：（1）同样的仕途困窘，陶渊明咏山水风光，成就古今第一田园诗人；李白登山涉海，颂山川美境，抒豪放之情，登上浪漫诗巅峰。（2）拒绝名利，所以才有了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲生活；拒绝名利，所以才有了李白“仰天大笑出门去”，饮酒作诗，成就半个盛唐。这种方法，既记忆了作家，又有利于诗词的理解，还训练了文辞，使识记作家材料变得轻松有趣。2、巧用文章素材，作文章砖瓦教材中蕴涵着丰富的典型事例，只要我们善于发现，巧妙运用，自然熠熠生辉。如闽侯县20082009学年第二学期七年级语文

7、半期考中的作文题：“,你好”，有的同学就活用了七下教材中的课文黄河颂：“黄河，你好！你名垂青史，古代诗歌中有你，神话传说中有你，就连音乐家都为你谱写了一首激情澎湃的黄河大合唱：啊,望黄河滚滚,奔向东南,惊涛澎湃,掀起万丈狂澜；浊流宛转,结成九曲连环；把中原大地,劈成南北两面。这就是你吗？黄河，你是如此豪迈，如此雄浑。黄河，你好！你是中华民族的母亲，炎黄子孙的精神城防。你，哺育着中华民族的儿女，捍卫着炎黄子孙的尊严。你培养出了鞠躬尽瘁的邓稼先，为民请命的闻一多，大义凛然的李大钊黄河，你是如此无私，如此伟大。黄河，你好！你好，黄河！”把文章的语句内化为自己的题材，就不愁无话可说，无话可写。而有一个

8、同学则巧妙地运用了七上教材中行道树，写成“行道树，你好” 一文。教材中的课文无一不是我们的写作素材，邓稼先、闻一多先生的说与做、音乐巨人贝多芬、列夫·托尔斯泰以及玛丽·居里的我的信念、海伦·凯勒的再塑生命都在向我们诉说着伟人的生命历程，诠释着伟人的精神力量。我们不仅要读懂文章，而且要吸收，要内化为自己的知识储备，巧妙地应用于作文中。3、熟记课本中的诗词，为文章增彩熟记课本中的诗词，到用时，我们方能左右逢源，信手拈来，我们可以引白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”来形容江南的流水；我们可以用李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”来吟咏黄河的豪迈；

9、我们可以用“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”来激励同窗；面对浓浓的考场硝烟，我们振臂高呼：“冲天看透长安，满城尽带黄金甲！”灵动的诗词，绚丽的文字如一件霓衫，为文章添姿增彩，让人耳目一新。二、课本资源予我们以思索台湾著名的女作家席慕蓉由海边一枚小小的贝壳引发思考：“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”香港作家小思从夏天聒凿的蝉悟出生命“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”宗璞在一树盛开的紫藤萝前悟到“生命的长河是无止境的。”作家之所以为作家，我想首先是源于他们有一双善于观察的明眸，一颗敏于思索的心。教材中的这些例子都在引导着我们的学生在生活

10、中要做一个有心人。睁开明亮的双眼，细心观察周围的花草树木，虫鱼鸟兽，认真地思索，也许它们都会是我们的良师。在七上第一单元的习作中，我们年段布置了这么一道题：教会了我 有的同学受了课文的启示，把眼光投诸周围的花草树木，虫鱼鸟兽，于是很快便有人想出：蚂蚁教会了我团结、滴水穿石教会了我坚持，梅花教会了我坚强，麦穗教我以谦虚，黄牛教我以无私，大山教我以坚定在课文及教师的启发下，学生畅所欲言，思想的火花在这里碰撞，迸射出耀眼的光芒。只要我们以课本资源为契机，结合内容适时引导学生观察、思索，学生思维的源泉就不会枯竭。三、课本资源教我们以方法在用教材教的过程中要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、

11、谋篇布局的写作方法。在作文教学时要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的写作当中去。所以，我们要抓住课文阅读这个契机，把写作方法和技巧的指导渗透其中。1仿修辞手法一篇文章要写得生动形象，必须要运用一些恰当的修辞手法。所以在理解课文时，要趁机指导学生怎样把文章写得更美。如春、济南的冬天这两篇优美的散文中就运用了很多比喻、排比的句子，要引导学生在写景的文章中，学会抓住景物的特点，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞手法，并明确这样写有什么好处。2仿谋篇布局初一的学生刚从小学毕业，大部分学生还处在摸索和适应阶段，文章能按照故事情节的发展做到叙述完整，条理清晰，重点突出就可以了。注意文章开篇点题，结尾点题。羚羊木雕、背影、爸爸的花儿落了、社戏等文章都是很好的范本。重点的，突出主题的部分要详细写，其余部分略写。如在学习背影时，第7段描写父亲过月台买桔子的背影详写，其他的几次背影都一笔带过。因为父亲过月台买桔子的背影，最能体现父亲的爱子情深，所以详写。这就叫有详有略。教师趁机告诉学生，如果要叙述相同内容时，可详细描写一到两次，其余略写，然后让学生围绕“投篮”、“学骑车”等与生活实际联系紧密的事件进行仿写。