“校企共同体”的实践探索——以友嘉机电学院为例

1、“校企共同体”的实践探索以友嘉机电学院为例“校企共同体”的实践探索以友嘉机电学院为例摘要：目前,高职院校的校企合作还存在政府的推动缺乏力度，校企双方在合作动机和合作利益的认知上存在差距，找不到共同的利益契合点，导致合作难以深入等现实问题。杭州职业技术学院通过开展“校企共同体”建设的实践探索，与友嘉实业集团共同建设“友嘉机电学院”，双方共同规划友嘉机电学院发展蓝图，共同构建学院组织机构，共同参与学院建设，共同承担合作风险，解决了校企合作普遍存在的“两张皮”现象，提升了人才培养质量。关键词：校企一体化；校企共同体；实践；案例一、问题提出目前，走出校园、面向社会和市场开放办学，为地方经济和企业服务已

2、经成为高职院校的共识，高职院校在实践中积极探索校企合作、工学结合办学之路，取得了良好成效。2007年年底，首批28所国家示范性高职院校展示校企合作成果，有合作协议的行业企业达到5009家，校外实习基地5334个。高职院校在实践探索中形成了企业配合、校企联合、校企实体合作、校企一体化等合作模式。但目前高职院校的校企合作还存在比较严重的“两张皮”现象，学校所想与企业所需之间存在较大差距。究其原因，一是政府的推动还缺乏力度。政府虽然大力提倡校企合作，但政府对校企合作的引导、鼓励和扶持还缺乏有效的措施保障，即使已有的校企合作政策，在具体的合作实践中也难以有效落实，如税收优惠政策。二是企业和学校是两种不

3、同性质的组织。企业的根本目的是追求利润、提高经济效益；学校的主要宗旨是培养人才，追求育人效果和社会效益，双方在合作动机和合作利益的认知上存在差距，尚未找到共同合作的利益契合点，导致合作难以深入。三是有些学校以德国的“双元制”为理想蓝本，认为校企合作是企业应承担的责任和义务，从而责怪企业不积极参与，但却忘记了我国的社会现实，规避了学校自身的责任。因此，搭建“资源共享、优势互补、共同发展”的校企合作平台，构建“校企双赢”的长效机制，是解决校企合作中存在的问题，实现校企合作可持续发展的重要条件。杭州职业技术学院积极开展“校企一体化”理念下的“校企共同体”建设实践探索，与友嘉实业集团共同建设“友嘉机电

4、学院”。通过“友嘉机电学院”这一“校企共同体”建设，实现了与企业的深度融合，提升了校企合作水平，为解决目前校企合作中存在的问题提供了可资借鉴的范式。二、校企共同体的内涵1“校企一体化”的内涵。“校企一体化”是指学校和企业两个独立的组织，为提高各自的竞争力，双方进行紧密合作、优势互补，共同分担责任、义务、风险和利益，实现共同发展。2“校企共同体”的内涵。“校企共同体”是一种以合作共赢为基础，以协议形式缔约建设的相互开放、相互依存、相互促进的利益实体，是校企合作的新型组织形式。其特征是共同愿景、共同组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险。共同愿景是校企双方共同勾画出的组织未来发展的蓝图。共同

5、愿景的要素包括组织的目标、价值观和使命等。共同目标是以人才培养为纽带，以科技开发与科研成果转化为主要途径，以提高综合竞争实力为目的，实现经济效益和社会效益的双丰收。价值观是校企双方为实现蓝图所遵循的基本原则，是校企共同体的精神灵魂。共同价值观是指学校和企业在人才观上有着共同的价值取向，共同为社会主义经济建设培养合格的生产、建设、服务、管理等一线的高技能人才。共同使命是双方对构建“共同体”有着相同的责任感，并围绕目标共同努力实现。因此，只有目标、价值观和使命感三个要素融为一体，成为校企共同体的共同愿景，才能推动校企共同体健康地发展。共同组织。校企共同体是校企合作的组织创新，是校企双方为达成共同愿

6、景建构的组织形式，是实现共同愿景的组织保障。校企共同体一般由学校与企业共同组建理事会，协调、处理、解决校企共同体运行过程中的相关事项，维护组织成员之间的利益，保证校企共同体的正常运行。在校企共同体中，企业参与学校的课程设置、教学内容、教学过程、课程评估等工作，教学与管理过程融入企业文化，企业文化与校园文化进行有机融合，学生的发展成为学校和企业的共同责任。共同建设。校企共同体是紧密型的合作实体，不仅有着共同的愿景、明确的工作目标和运转顺畅的组织机构，而且共同负责日常教学、共建实训场地和“双师结构”教学团队，共同建立工程研究中心，技术研发中心，共同开展企业员工培训，从而实现校企共同发展。共同管理是

7、指校企双方通过共同制定教学、实训和顶岗实习等管理制度，共同开发人才培养方案，共同制订教学计划，共同组织教学，共同开发教材，共同评价教学质量，进行“校企共同体”的协同管理，提高“共同体”的建设水平。共享成果。校企共同体的共同愿景、共同组织、共同建设和共同管理等特点，必然要求校企双方共同享有人才培养、科技研发、社会服务等合作成果。在人才培养过程中，学校拥有的知识、信息和人才资源优势，企业拥有的技术、设备和资金优势，双方通过“校企共同体”，实现优势互补，提高了人才培养质量。因此，企业有权优先录用符合企业需要的毕业生，以提升企业的人力资源品质。对双方合作开发的科技成果，企业享有优先使用权，以提高企业技

8、术水平和经济效益。对双方合作开发的技术成果转让所取得的收益，企业有权获取其应得的收益。共担风险。校企合作双方在合作过程中必然存在一定的风险，如企业的资金、设备的投入会给企业带来风险；双方合作项目的效益，共同开发的科技成果转化等也存在一定风险。作为校企合作组织创新的“校企共同体”，使校企双方成为紧密相连的利益共同体，共同承担连带责任，当风险降临时，双方将共同承担风险，从而使双方的风险降低，效益提升。3“校企一体化”与“校企共同体的”的区别。“校企一体化”与“校企共同体”都以校企双方的利益为诉求，以具体的组织为保障，是校企合作的深层形式。但“校企一体化”强调的是校企双方合作的过程。在这个过程中，校

9、企双方利益主体之间相互协调、共谋发展，实现双方之间利益的最大化。“校企共同体”作为一种校企合作的创新组织，强调的是校企双方合作的结果，追求的是校企双方的可持续发展，校企双方以共同愿景为目标、共同建设与管理、共同分享成果、共同承担风险，最终实现共同发展。三、“校企共同体”友嘉机电学院的实践探索杭州职业技术学院与友嘉实业集团紧密合作，双方共同开展“友嘉机电学院”这一“校企共同体”的实践探索，通过共同规划、共构组织、共同建设、共担风险，“友嘉机电学院”已成为具有鲜明特色的校企合作模式。1共同规划。友嘉机电学院由杭州职业技术学院和友嘉实业集团共同组建。友嘉实业集团是从事生产各类工具机、电梯、叉车、立体

10、停车库、电脑设备、通讯设备、汽车电子、建筑五金、涂装设备、传动组件、数码相机等产品的实业公司，所生产的联座轴承（bearing housing)占据全球40%以上的份额，CNC工具机(CNC Machine Tools)全功能机产量位居全球第一。友嘉实业集团把友嘉机电学院作为企业纳入集团全球化人才发展战略。友嘉机电学院同时作为杭州职业技术学院的二级学院，纳入学院的发展战略。校企双方共同规划友嘉机电学院的发展，经过3年建设，把友嘉机电学院建设成为特色鲜明的国内一流的专业学院。2共构组织。学院和友嘉实业集团共同组建友嘉机电学院理事会，理事会正副会长分别由学校和友嘉集团领导担任。友嘉机电学院实施企业

11、化管理模式，友嘉机电学院作为友嘉实业集团的一个事业部，双方共同组成友嘉机电学院管理层，共同制定考核办法。企业派出两位管理人员担任友嘉机电学院的副院长，企业参与机电学院的行政和教学管理工作。友嘉集团向学校提供最先进的技术和设备，选派最优秀的企业专家、工程技术人员，全程介入友嘉机电学院的专业设置、人才培养规格确定和课程教学，部分专业还将开设友嘉集团旗下企业冠名班级，定向培养适合企业需求的高技能人才。3共同建设。首先是共建实训基地。友嘉机电学院根据“首岗适应、多岗迁移、可持续发展”的人才培养目标，与友嘉集团建成了“课堂与车间统一、教师与师傅统一、学生与学徒统一、理论与实践统一、作品与产品统一”的生产

12、性实训基地。2008年8月，友嘉实业集团将其原有的企业培训中心从公司迁入友嘉机电学院。培训中心除继续行使原有的员工培训和产品售后服务培训的职能外，还增加了对友嘉机电学院学生进行专业实训的功能。友嘉实业集团无偿提供700多万元设备用于实训中心建设，促进了友嘉机电学院的发展。公司承诺将对设备随时进行更新，以保证友嘉机电学院学生在校期间学到最新的知识与技能。第二是共同实施教学。友嘉实业集团下属57家企业全面介入学院的人才规格制定和教学过程，在人才需求调研，人才培养方案制订，课程标准、教学方法改革等方面进行了全方位的合作。友嘉实业集团选送员工来校担任授课讲师，承担了产品设计软件UG等7门课程的讲授，这些课程占所有课