试论初中思想品德课中的“大课堂”与“小课堂”

1、试论初中思想品德课中的“小课堂”与“大课堂”广西都安县东庙乡东庙中学：蒙 龙【内容提要】：本文通过常规的课堂教学和社会这个大课堂的教学来探索如何提高初中生对思想品德课的学习兴趣和学习方法，以供同行参考。【关键词】：知、情、意、行 读、议、讲、练 社会实践 初中思想品德课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这对思想品德课的教学提出更高的要求。要使该学科获得好的教学效果，就必须做好课堂教学（小课堂）与社会实践（大课堂）相结合。因为思想品德课的教学任务主要有两方面，一是全面提高学生的政治理论水平，二是全面提高学生的思想品德

2、、政治觉悟水平和认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。首先，要发挥“小课堂”这个主渠道作用，提高课堂教学效率。初中思想品德课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，课堂教学是教学的中心环节。在教学中必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创造良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。这就要求教师要做到：（1）教学目标要全面，要有“知、情、意、行”四方面的具体要求。（2）教学中要突出重点，分散难点，深入浅出。（3）要有适当的难度和密度，启发和引导学生积极参与思维、讨论和练习等活动。（4）要严密组织教与学的思路和过程，重视课堂教学信息的多向反馈信息，又要注意了解和掌握学生学习情绪和学习

3、意志品质等非智力因素方面的反馈信息。要求教师重视培养提高学生利用反馈信息进行自我批评、自我调节的能力。 （5）在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出“读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑；“练”是知识巩固、培养

4、能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。课堂教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式。因为现时的中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。如八年级思想品德下册（科教版）第二单元第五课“公私之间”，要让学生弄清“公共利益与个人利益的冲突”所带来的严重影响的道理，不容易。我就以人们对淮河流域遭受污染的真实写

5、照“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代身心受害。”作为切入点，启发学生思考“为什么会出现这种情况？”， 并提出问题：出现这种情况怎么办？这一问题告诉我们什么道理？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。但不论采用何种教学方式，都要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平和思想道德觉悟水平，使知与行的统一。其次，要利用好社会大课堂，与社会实践相

6、结合。理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育的重要途径。因为我们所培养的对象是21世纪的建设人才，祖国需要培养和造就成千上万的各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者，培养具有现代科学技术和经营管理知识，具有开拓能力的专家、学者和管理人才。学校从小就要开发他们的智力。开展社会实践活动，把课堂上的理性知识和活动中的感性知识有机地结合起来。给他们提供大量的实践机会，让他们不受内容和形式的限制，在丰富多彩，生动活泼的课外活动中，通过自己亲身实践，使课堂上学到的书本知识从实践的角度加深理解，巩固和扩展，同时学生在社会实践活动中广泛地接触问题，使手和脑得到充分应用，从而发展观

7、察能力，思维能力和创造能力。著名教育家陶行知先生在创造的儿童教育一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学思想品德课教学改革有很大的指导意义。目前，广大品德课教师仍以传授课本知识为己任，把品德课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读品德课以外的书籍，努力拓展学

8、生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。我们现时的学生，是跨世纪的新一代的学生，他们有着广泛的精神生活的需要。他们不仅有强烈的求知欲望，还有社会交往，友谊交往，独立自由活动和从事创造的需要。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“学习是学生的主要任务，但作为学生的精神生活来说，学习活动远非全部，只是其中一部分。此外，还有属于道德、劳动、体育、社会交往、娱乐方面的活动，他们同学习一起，构成学生精神生活的全部。”他认为学习获得自我表现，自我发展领域的活动对于实现学生的“和谐发展”具有极为

9、重要的不可替代的作用。虽然教学对于实现学生的发展起着重要的作用，但是教学必须建立在学生充实的精神生活之上，才能取得良好的效果。社会实践活动正是丰富学生精神生活的重要途径，使学生在丰富多彩的社会实践活动中，多角度，多层次地满足自己各种精神需要。从而培养学生全面发展，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的“四有”新人，来促进全民族素质的提高。但是社会实践活动也不是随意性的，要根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到街道、市区、路口去实地观摩，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，巩固了学生在“小课堂”中所学到的知识的运用，进一步认识社会主义建设理论和改革在我国城乡发生的巨大变化。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中，举行时事演讲，知识竞赛等。这样