人教版二年级下《画家和牧童》说课稿

1、人教版二年级下?画家和牧童?说课稿?画家和牧童?说课稿各位评委老师上下午好，我今天说课的题目是?画家和牧童?，下面我将从说教材、说教学目的、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说反思个方面来对本课进展说明。一、说教材?画家和牧童?是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文. 本单元围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。这篇生动的儿童故事,讲述了唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心承受的故事，赞扬了牧童率实事求是,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,虚心承受批评的优秀品质。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。课文以人

2、入胜的情节和充满童真童趣的语言浸透了谦虚、实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于开展学生想象才能、表达才能，培养学生优秀品质的好课例。二、说教学目的结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知识与才能、过程与方法、情感与态度三个维度，我将本课的教学目的确定为：1、会认13个生字，会写12个字，积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的才能，从培养学生的这种综合才能出发，我把“在读中感悟、欣赏画家和牧童的优秀品质作为教学重点。教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权

3、威，也要谦虚慎重。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，结合本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:1、讲读法: 老师或学生默读课文或有表情的朗读课文内容，两者结合，讲中有读，读中有讲。2、直观教学法: 采用多媒体电教手段，既吸引学生注意，激发学生热情，又通过直接感知，促进知识的理解和稳固，符合教育学业中的自觉性、直观性原作。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，重视语文素养和语文才能的培养，因此，根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知程度，我为本课确定的学法为：1、朗读感悟法 朗读是一种

4、古老而又有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。本课学习中开展多层次多视角地读，如默读、个别读、指导读、比赛读、分角色读等让学生入情入境，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。2、想象感悟法:力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。四、说教学过程为了完成教学目的，解决教学重点，打破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。一、创新板书，设问导入板书课题，将“画家二字写得大些，“牧童二字写得小些，然后请学生说说老师为什么要这样写课题，学生可以各抒己见，发表想法。这样一位有名的大画家却对小牧童连连拱手道谢，这是怎么回事呢

5、?引导学生生疑考虑。这样设计的目的是引起学生思维的碰撞，激发学生的探究欲望，为体会画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。二、整体读文，词语积累低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从两个部分达成目的。第一、自由读文，提出“读准字音，读通课文的要求，难读的多读几遍的要求，这样每一次读书都给予明确确的目的，对低年级学生来说非常必要。第二部分，反响词语，出示两组词语，第一组“惭愧、和蔼、价钱、购置、浓墨涂抹、翘起、驱赶，是本课要认的字组成，对学生易读错的“抹、翘正音，“抹是多音字。第二组“赞扬、表扬、称赞、批评与“表扬相关的词语。让学生发现词语的规律。有近义词和反义词，这样归类学习扎实有趣，浸透了一

6、些识字的规律。三、朗读感悟，品位语言1、我让学生在默读课文的根底上自由读第一自然段，边读边想：戴嵩是一个怎样的画家?根据学生的答复板书“著名。然后我引导学生，戴嵩这样一位著名的画家，画技一定很高超，让学生找出课文中一个描写戴嵩作画的句子，抓住学生所找句子中的重点词语“浓墨涂抹、“轻笔细描深化理解课文内容，这两个词对二年级的学生而言，理解有一定的难度，我借助多媒介，出示一幅图，让学生上台指出图中哪里用了“浓墨涂抹、哪里用了“轻笔细描，一目了然，学生很容易的就理解了这两个词的意思。理解了这两个词语的意思以后，我让学生齐读第一自然段，进一步感知戴嵩是个著名的画家。2、人们看了戴嵩的画，没有不点头称赞

7、的，那你听到了哪些人的夸赞呢?自然而然的进展了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物，来表现不同的表情、动作及语言，让学生可以深化的理解课文，感悟人物品质。1"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!2"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!"这两句人物对话主要通过范读和练读来处理的。在平时的教学中，老师的范读会引领孩子朗读程度的不断进步。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的句子后，找出“夸赞、赞扬、称赞，再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到：“赞美、赞叹、夸奖等词，使学生体会到了语言的丰

8、富性。以上是两个围观人的称赞。课文第二段中，留有空白处大家纷纷称赞。我让学生大胆想象理论，因为爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比知识更重要。我让学生进展想像：假如你是围观中的一个，你还会怎么夸赞?这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的理解。另外，为了引导学生更好地夸赞戴嵩的画，我适时地提供3个成语：活灵敏现、栩栩如生、惟妙惟肖，帮助学生积累了一些好词。3、在学生充分感悟戴嵩的著名之后，重点引导学习第五段，在学习本段时，我指导学生看图中围观人的表情，想一想围观的人会怎么想?充分利用课文插图，发挥学生的想象，启发学生的思维，丰富课文内容，将练习说话和理解课文内容联络在一起面对小牧童的批评，其别人

9、都呆住了，而大画家戴嵩是怎样做的呢?师生分角色对话，对话前提醒学生注意画家说话时的动作、表情、说话的语气，读中感悟戴嵩的虚心。4、比照感悟，体会品质从年龄、地位、生活、品质进展比照。这样设计使学生更加深化地体会戴嵩和牧童虽然年龄、地位相差悬殊，但他们的品质却是同样优秀，借机追问：一大一小书写课题适宜吗?改换课题四、开展语言，升华情感学了课文，联络自己，你想对谁说什么?这一开放性问题，可再次拨动孩子们心灵的琴弦，学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受，使情感得到升华，思维和语言表达才能得到开展。五、拓展延伸，完成练习课后“我知道中的小朋友知道我国有好多有名的画家，你知道吗?交流课前资料。欣赏了徐悲鸿画的马，试着为他的画配上几句话。这样设计意在引导学生自由写话，想怎么写就怎么写，使每个人的个性得到张扬，增加学习语文的成就感。五、说板书设计21 、画 家 和 牧 童著名 批评虚心 敢勇了不起板书是老师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。因此，我先一大一小板书课题，意在突出大画家、小牧童，在体会二人品质后改写课题，意在深化体会画家和牧童的品质同样优秀，整个板书既表达了文本的内涵，又简洁凝练，起到画龙点睛的作用。六、最后说说教学反思此教学设计以课文为载体，以合作为主导，以感悟为灵魂，以才能为目的，让学生在获得课本知识的根底上，