班主任德育工作 (2)

1、十年树木，百年树人-班主任德育工作 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“品德是照亮全面发展的一切方向的光源，它能保证人的发展沿着正确方向前进。”可见德育的好坏直接关系到我们培养的人才能否成为社会的有用人才。党的十七大报告提出，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 教育家杜威说过:“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我们说：“班主任在乎什么，学生就发展什么。”班主任关注学生的终身发展，就不能不重视具有根本意义的德育。只有培养学生具备良好的道德品质，才有实现自己终身发展和社会价值的可能。新形势下，班主任

2、德育工作的内涵更加丰富。十余年的班主任工作，使我感受颇深。一、 言传身教，发挥示范作用 班主任工作是学校的一个重要组成部分，它就像一条纽带，维系着学校、家庭、教师和学生之间的关系，发挥着极其重要的作用。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动、一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此，身教重于言教，班主任良好的行为方式是进行正常的学习和生活的保障。班主任应扎实有效地加强学生的常规训练，训练是要求学生做到的自己首先做到，以自己的行动去感染学生。训练的内容包括中学生守则和中学生日常行为规范行为习惯除了训练，其次就是模仿，坏习惯也是模仿出来的。我们的教育是有生命的教育，不是语

3、言的教育。教师是学生人生道路上的引路人，“经师易找，人师难求”，“学高为师，身正为范”，所以我们要以身立教。 所话说，榜样的力量是无穷的，对于孩子成长来讲，这一点尤其重要。著名教育家马卡连柯曾经讲过：一个父母对自己的要求，一个父母对自己的尊重，一个父母对自己每一行为举止的注重，是对子女最首要的，也是最重要的教育方法。所以在日常具体生活中，父母要时时刻刻严格要求自己，时时起榜样作用。在我的班主任工作中，我也特别注重家庭教育，俗话说得好：喊破嗓子，不如作出样子。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所以，班主任的德育工作也离不开父母的密切配合。为此，我非常重视家校

4、联系，在完善学生德育的同时，多与家长沟通，让家长知道我们要培养的是人，是知识与品德发展的健全的人。千万不要以偏概全，让学生错误地以为学习成绩代表了自己人生的全部意义。如：我班的莫胜渝连续四天强行踩郭鹏的单车回家，由于严重超载，单车被他破坏的不堪入目，郭鹏家长要求赔偿。于是我和莫胜渝的家长取得了联系，并要求他能来学校一趟，以便今后能更好地教育莫胜渝，但家长拒绝来学校，还表示要赔偿多少他们照付。通过我的耐心开导，他的家长才意识到自己的错：平时自己最关心的是孩子的成绩，总是希望孩子的注意力全部集中在学习成绩上，而对孩子的道德修养却不重视。这些错误的认识，严重影响了孩子良好习惯的养成。二、 创设“情境

5、”，为德育提供有利环境 瑞典教育家艾伦一凯指出：“环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。”“橘在淮南则为橘，生于淮北则为枳。”创设“情境”，为德育提供有利环境，给晏子这句箴言从另一角度做了一个经典的诠释。可见，环境对人的观念、态度行为有很大的影响。要加强校风、教风、学风的建设，使学生在浓郁的学习、进取的精神氛围中耳濡目染、潜移默化，从而发展优良的思想品德。现实中教育环境往往不能尽如人意，要抵御这些不利教育环境的影响，就有必要创设教育“情境”。如“一分钟背诵、一角钱捐款、磨难体育训练、观看教育片等，通过这些人为创设的情境，提供一种符合教育目标要求的教

6、育条件，让学生在情境体验中形成良好的品德。“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼”成了千古美谈。我认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱。所以，在工作中，我非常重视赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。三、 倾注爱心，耐心帮助 苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的

7、心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。”这要求我们充分地尊重和相信学生，坚信学生是可以被教好的，关键是教师如何教。没有教育不了的学生，-一切皆有可能，关键就在于人。 所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，一个学生习惯的形成，总要经历一个或长或短的过程，需要老师，特别是班主任的耐心引导，常抓不懈，反复练习，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面良好的行为习惯，努力学习，开拓创新，为将来奠定良好的基础。如：我们班某某是一个失去父爱，与母亲相依为命，行为习惯很差的学生。他经常打人，说谎，不尊重老师、父母和同学，不做作业，想干什么就干什么；教育他，态度还非常差作为他的老师

8、和班主任，我必须教育他，绝不能选择逃避和放弃。这是教育差生的心理准备。我既然选择了教师这份职业，那么教好每一个学生就是我的责任和义务。这个差生的家庭背景很特殊：缺爱。所以我在教育他的时候，先了解他的家庭背景，对症下药。同时积极与他母亲做好沟通与交流，在教育上群策群力，不能相互之间踢皮球。对他要多一点宽容，多一点鼓励，多一点关爱，多一点耐心。走进他的内心世界，放下姿态与他做朋友。当他信任我的时候，愿意跟我袒露心声的时候，其实他已经开始在转化了。我告诉我自己：对待他的态度不能过于急切，要有耐性。在教育的时候，多看到他的优点，多给以鼓励，我 要用自己的真心去对待他。经我耐心和细致观察，我发现他很爱表

9、现和乐于助人，于是我特意为他设了一个“纪检委员”的职务，我告诉他“你要想检举别人，就得先约束自己，以身作则。”刚开始,他兴趣盎然，但不出一个礼拜，他就“原形毕露”，同学们对他的意见很大，他也说不想干了。我又告诉他:“不干可以，但得先把它干好！”“好！”他满口答应，有了这个职务的鞭策，在老师和同学们的帮助下，他的改变很大，对学习也有信心了。不仅同学们表扬，他妈妈也常打电话夸他。 因此，班主任要多关心差生的学习、生活和思想状况。用师爱来感染学生。差生和优生一样，正处于成长期，他们同样需要得到别人的关心和呵护，也需要分析老师慈母般的爱。一个微笑、一句问候都能让他们感到人间自有真情在。作为班主任，要有

10、强烈的事业心和责任感。在学习上，对差生要耐心辅导、解疑答惑、百问不厌，同时要号召优生主动帮助差生解决学习中遇到的“拦路虎”，实行优帮差、兵教兵，形成互帮互助、共同进步的良好氛围。子生活上，善于观察、及时发现差生遇到的问题，对奢侈铺张浪费要晓之以理、动之以情，及时批评教育，对质朴节俭者应予肯定，对家境贫困者要通过捐款、助学等多种方式多方筹资，尽其所能减轻差生的经济压力，消除其后顾之忧。四、 与家长密切配合 学生的成长离不开家庭教育的有效配合，父母是孩子的第一任教师，父母与孩子的血缘关系和经济联系使家庭教育具有很强的感染力。作为班主任，要充分考虑到家庭教育的重要意义，要尽可能地利用这份教育力量，加

11、强与家长的联系，使家长与班主任形成统一共识，奏出协同育人的和谐音符。 班主任对家长要一视同仁。家长把孩子送到学校接受教育，是满怀对孩子的极大期望和对教师的极大信任的。我们都应该对他们一视同仁，决不能因为家长地位的高低，文化水平的差异，职业的不同而对家长的态度不同，更不能产生“嫌贫爱富”的情感。每个家长都希望自己的孩子有一个好的学习成绩，都希望自己的孩子成为一名全面发展的好学生。因此，我们要充分理解家长望子成龙、望女成凤的心情，急家长所急，为家长分忧，采取家长易于接受的方式来共同探讨教育孩子的方法，切不可操之过急，将这种合作关系搞得被动僵硬。如果与家长有必要面谈，我们教师需要做充分的准备。如对学

12、生近来的表现进行一分为二的分析，将有关孩子的材料，比如作业、上课表现，其他教师的评价，同学们的反映，甚至出现同样错误的次数，同时把自己平时观察等各项与家长交谈的内容整理一下，做到既全面分析有理有据，又简明扼要具有针对性。当家长到来是，便可以如实的与家长分析孩子的表现。有针对性地向家长提出自己的观点或合理化的建议，征得家长的配合和支持，以达到事半功倍的效果。 因此，教育学生，一定要与家庭的密切配合。而班主任则是学校和家庭联系的纽带，争取和依靠家长配合学校教育学生，是班主任工作的一个重要方法。班主任应当经常与学生家长保持联系，了解学生在家里的表现，了解家长对学校和班主任工作的意见和要求，向家长宣传党的教育方针和政策