发挥教师引领作用搞好语文实践活动

1、发挥教师引领作用 搞好语文实践活动津南区教研室 赵立欣新的语文课程改革，致力于全面提高学生的语文素养，注重学生在实践中学习、运用语文能力的培养。要求我们教师在实际教学中自觉拓展语文的学习空间，创造性地开发相关的语文课程资源，创设语文学习的环境，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，注重语文和生活的关系，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，从而使语文学习的过程成为知识与能力的提高过程、过程与方法的优化过程和情感态度价值观的形成过程，从而实现新课程改革的目标。 现代语文教学的形式和手段越来越丰富，这对语文课程资源也提出了更高的要求。传统的语文课程资源已远远不能满足当今语文

2、教学的需要，积极开发和利用中学语文课程资源就显得尤为重要。语文教学的特点，也要求我们语文教师进一步树立“大语文教育观念”，要求教师引导学生从不同渠道，采取多种形式学习语文、运用语文。课程标准中指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也可以成为语文课程的资源。”可以说，语文课程资源无处不在，教师要善于为学生搭建语文学习和生活的的桥梁，让学生走进语文学习多彩的天地。 近年来，我们在拓展课程资源开展语文实践活动和综合性学习方面做了很多有益的尝试，主要以伊道恩先生的“语文实践教育思想”为理论基础，实践课程标准的教

3、学理念。早在上个世纪八十年代，伊先生就针对语文课堂教学“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”的陈腐方法以及师本位、书本位、课堂本位的观念等现状，提出建议：“想一想，我们是教语文的，我们的语文知识、语文能力是怎么来的那呢？那么，我们就应该怎样让学生去获得语文知识、语文能力；因此，还是要多搞些活动，让学生在活动中获取知识、巩固知识、锻炼能力。”这里伊道恩先生明确地提出了“搞些活动”的概念，并且第一次提出了“让学生在活动中获取知识和能力”的主张。虽然“活动”的内容是怎样的、“活动”与语文教学的关系、在教学过程中的地位怎样、具体的操作方法怎样等问题还没有具体说明，但是“让学生在活动中获取知识、巩固知识、锻

4、炼能力”的提法，却在广大教师中产生了深刻的影响，根据各自不同的理解，开展了多种多样的语文实践活动，形成了独具天津特色的语文教改局面。此后的十年间，伊先生如何使语文课改深入下去进行了更深入的思考，他的语文实践教育思想的逐渐成熟。他的“语文活动”的思想上升为“语文活动实践”、“语文实践活动”，而最终定格在“语文实践”上，把“语文实践”纳入语文教学的思想，已基本形成。这带有首创性的见解，成为后来展开研究的重要指导思想之一。教材作为某种教育教学理念的载体，它的诞生，便标志着某种教育教学理念的成熟。天津九年义务教育语文实践教材1997年4月的问世，便标志着伊道恩先生“语文实践教育思想”的基本成熟，也标志

5、着天津市语文实践课在广大师生的共同努力下已取得了丰硕的成果。语文实践教材2001年的再版前言中说：“实践活动是人的发展的根本条件”，“将语文实践纳入课堂教学，切实创设广阔的语文环境，改变封闭、单一、趋同的传统教学模式，实行开放式教学，不断汲取时代的活水，让同学们在课内外各种语文实践中，丰富语文知识，培养多种能力，激发创造精神，这是搞活语文教学的基本途径，也是培养新世纪创造型人才所必需的”。由伊道恩先生执笔的前言中的这段话，正是对“语文实践教育思想”精髓的高度概括。伊道恩先生的“语文实践教育思想”，为学生自由、全面、充分、和谐的发展提供了科学的前提。以“语文实践教育”为归依的语文教学，把实践活动

6、引入课堂，创设言语需要环境，模拟言语实践程序，让学生在阅读实践、写作实践、听说实践和多种综合性实践中自由、全面、充分、和谐地得到发展,应该说这是个创举。伊先生的语文实践教育思想，主张“改变语文教学围着教材、围着考试转的局面，把语文实践包括进来，使语文教学围着实践转。”他又说：“将语文实践纳入语文课堂，切实创设广阔的语文环境，改变封闭、单一、趋同的传统教学模式，实行开放式教学，不断汲取时代的活水，让同学们在课内外各种语文实践中，丰富语文知识，培养多种能力，激发创造精神。”是的，“语文学习资源和实践机会”，确实是“无处不在，无时不有”的，只要我们开动脑筋，“切实创设广阔的语文环境”始终瞄准“实践”

7、这一基本理念，我们的语文教学的面貌必将发生根本性的改变。在近几年的语文实践活动中，全市广大语文教师在伊先生的语文实践教育思想的引领下，依托于语文实践教材，开展了丰富多彩的语文实践活动和综合性学习，也进行了许多有益的探索，同时又有所创造，有所创新。对语文综合性学习的研究与探索几年来一直是我们津南区教研室中语组的教研工作重点和市级科研课题。而我们研究的重点又是结合我区的地域特点，挖掘文化资源，拓展语文空间，开展语文实践活动和综合性学习方面的尝试，近十年来，开展了一系列语文实践和综合性学习活动。例如：1、津南访古2、小站稻的昨天今天和明天3、走近当代名家 关注进入论坛（校园文化建设）4、走近鲁迅5、

8、葛沽花会民俗文化内涵的探究6、诵读经典篇章 弘扬民族文化（校园文化建设） 可以说在语文综合性学习方面的研究，取得了初步的成果，同时也带给我们更多、更深层次的思考。几年的实践使我们更加认识到在实践中学语文、用语文是语文学习的重要任务，综合性学习有利于培养学生的自主探究、团结合作、创新精神和实践能力,让学生充分体验语文的独到与快乐，让他们充满激情的参与探究，眼光由课堂到关注生活，切实提高学生的人文素养。那么这些语文实践活动成功的关键是教师如何发挥在探究过程中的主导、引领和组织作用。有的教师片面的认为探究是学生的活动，自己完全可以退到幕后，结果往往成为了活动的旁观者、课件的展示者、活动的评价者。由于

9、学生的认知水平、探究能力、合作意识还会有很多不足，而失去了教师的主导作用，学生的在活动过程中会出现很多问题，甚至偏离探究主体的方向，从而影响活动目标的实现。那么，教师在探究活动中应该发挥怎样的作用呢？一、科学制定探究课题，培养学生的兴趣 学生的研究课题可以由教师来确定，然后由学生独立确定和认领子课题；也可以师生共同确定研究课题；还可以由学生在教师的引导下自行确定课题。所设计的课题都是和学生的学习、生活密切相关的感兴趣的话题，学生能围绕自己感兴趣的中心问题，广泛搜集资料，然后进行研究，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，对学生的终身学习也有着深远的意义。例如我们在葛沽三中开展的

10、葛沽花会文化内涵的探究就是是学生非常感兴趣的话题。 葛沽地区的学生每年都会走近花会，融入花会的人流，感受花会的热闹，有的同学甚至参与花会的表演。那么花会的渊源是什么？有怎样的遗韵和文化内涵？经历了怎样的沿革和发展？它的前景是怎样的？带着这些问题，葛沽三中的同学们再次走进花会，去挖掘花会的文化内涵，去探究花会的历史渊源。二、创设情景，激发学生的探究欲望“生活即语文”，语文学习就是在生活中进行的，语文能力也是在生活中培养的生活就是语文学习教育的源头活水。语文老师要有极强的资源意识，在日常教学心中善于创设情景，引导学生关注生活，热爱生活，投身生活，在生活中构建起个性化的语文资源体系，勇于探究未知领域

11、，培养探究意识和科学求真精神。例如走近鲁迅的探究活动，就是针对当今社会，一些人对鲁迅及其作品颇有微词，认为鲁迅作品晦涩难懂，笔锋过于犀利等看法而开展的。在教材和平时的课外阅读中，学生接触了不少的鲁迅作品，对鲁迅其人、其文有了定的认识。但在一些网站开展的文化名人评选活动中，将鲁迅这样一个文化名人与时下娱乐圈中的一些所谓歌星、影星相题并论，这对学生产生了很大的触动。凭着在学习中对鲁迅的认识，使他们产生了“走近鲁迅”的想法。 再比如对葛沽花会文化内涵的探究活动，教师通过视频资料和文字资料，使学生认识到各地的民俗都是中华文化的组成部分。民俗文化是一幅社会风俗画，是一道人文风景线，是斑斓多彩的

12、人类文化的重要组成部分。在当今文化交流日益频繁的今天，要通过领略这些原生态的“民俗”文化，去体会多姿多彩的文明。把学生置于多彩的人文风景画中，这样学生就有了情感上的需要，认识上的需要，对探究的热情就会饱满高涨三、发挥学生主体作用，盘活学生资源实施新课改后，随着师生关系的转变，教师给了学生更多的展示空间，学生敢想、敢说、敢做，他们富有个性化的丰富的生活经验、奇异多彩的想法、出人意料的操作探索结果往往超出教师预先的设计，这些都是不可多得的教学资源。在学生的语文实践活动中，教师要盘活这些宝贵的资源，努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，努力促进师生之间、生生之间的资源共享

13、，努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。例如我们在开展走近当代名家 关注今日文坛的活动中，同学们在课余时间阅读了大量的当代名家的作品，如余秋雨的文化散文、汪国真的诗歌等，但是当今文坛的一些现象也令同学门困惑不解。于是同学先就对当代诗歌的生命力、读者群等问题进行了问卷调查 ，然后他们又他们走进大学校门，采访大学生和教师，甚至要采访作家本人（由于某种原因没成功），掌握了大量的鲜活的资料，正是这些宝贵的资源才使得活动得以深入探究。同学们探究了当今文坛的诸多现象、诗歌渐渐衰落的原因以及文品与人品的关系等深奥的问题，获得了很多启示，也提高了同学们探究问题的能力。  

14、0; 四、科学引导，整合信息研究课题确定以后，教师与全班同学一起进行异质分组，依据每个同学的特长和个性，将全班同学组合成若干活动小组，认领子课题，就自己感兴趣的子课题进行研究。教师帮助学生制定研究计划，预测活动中的困难并寻找解决困难的办法。同时确定研究重点，将搜集到的资料进行分类、筛选、提炼、整合、优化并制作成教学展示课件以便课上汇报交流研究成果。另外还要了解进展情况，掌握进度，帮助学生解决突发问题，随时调控研究方向，以保证探究活动顺利进行。五、学会扬弃，理性分析自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等也可以成为语文课程资源，学生在利用这些资源进行探究的活动中，教师要引导学生慧眼识珠，慧心鉴真。即善于发现生活中的宝藏，又善于排除生活中的糟粕，并具有一定的前瞻性，见微知著。例如对葛沽花会文化内涵的探究中，教师既要引导学生在感受民俗文化的魅力的同时，还要懂得考察民俗要尊重历史，学会扬弃，加强对民俗的理解和鉴赏能力。由于民俗文化是一个相当宽泛的概念，每个人都或多或少受到濡染熏陶，所以教师要逐渐引导学生从历史的、文化的角度去理解，做理性的分析，有所扬，有所弃，把中华文化的精髓弘扬下去，让它走向世界。同时，提高学生的审美能力。同时还要引导学生渐渐学会怎样关注和理解包括民俗文化在内的其他文化现象。总而言之，我们进行的探索立足于大语文视角，引导学生放眼课外，关注生