与朱元思书(5)

1、与朱元思书教学目标：1、知识与技能：学习本课的文体知识及重点文言词语，学习抓住景 物特征写景的多种艺术表现手法，培养学生的诵读能力、理解能力、鉴赏能力、 审美能力，积累名篇，提高语文素养。2、过程与方法：通过诵读全文和识记重点词语含义，疏通文章表层 意思；通过具体的情境活动，理解文章的思想性和艺术性。3、情感态度与价值观：领会作者向往自然、厌弃尘俗的情感及避世 退隐的高洁志趣，激发学生对祖国奇美河山的热爱。教学重点：1、 通过讲解重点文言词语疏通文意。2、 抓住景物特征写景。教学难点： 写景的多种艺术表现手法。教学方法 ： 诵读法 自主探究法 合作探究法 情境教学法 品析研讨法教学用具 ： 多

2、媒体课件 古汉语常用字字典教学时间 ：2 课时教材分析 ：本文选自艺文类聚。艺文类聚是欧阳修、令狐德等十余人奉唐高 祖诏令所编撰。自武德五年至武德七年，历时三年始编成，其中引用书籍达 1431 种，经史子集皆有辑录。与朱元思书是南北朝时梁代文学家吴均在旅游途中写给友人朱元思的 一封信，介绍沿途所见美景。现在看到的已不是当时完整的信件，但就其内容 和结构来看都有相对的完整性，所以历来被当作独立成篇的山水佳作来阅读欣 赏。这篇山水小品虽仅 114 个字，却短小隽永而又层次井然，以四言句式为主， 多用骈句，骈散相间，韵律感很强。全文融情于景，于骈丽中透出清新之气。对于学生来讲，理解作者融于景中的对自

3、然的热爱、向往并非难事，然而 要准确、全面把握文章主旨则要结合作者的人生经历。吴均生活的南北朝时期 政治黑暗，社会混乱，一些仕途失意或受佛教、道士影响的人士便遁迹山林， 避世隐居。吴均一生仕途也不如意：梁武帝时，他因私撰齐春秋 ，武帝恶其 实录，焚其稿并免其职。他在与顾章书中就曾表明自己辞官引退后到石门隐居的想法。所以，为了让学生能全面把握作者含蓄表露的厌弃尘俗的情绪及 避世退隐的高洁情趣，我们在解读文本之前必须先解读作者，解读时代。第一课时过程教师活动学生活动设计意图导 入 新 课“仁者乐山，智 者乐水”，古之仁智 之人都会醉心于山 水，并写下脍炙人 口的诗文，请同学 们快速整理记忆中 关于

4、山水的名言佳 句，说给大家 听同学们的名句积 累很丰富，老师这 里也有几句想和大 家共享（课件 展示）看来富春江的美 早已为世人所熟 知，下面我们就随 着文学家吴均到富 春江上泛舟学生自由发言交流指定学生读大屏幕课件内容 天下佳山水，古今推富阳。兀.吴柏赞钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。唐.韦庄三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。宋.苏东坡通过唤醒记忆 提取旧知，训 练学生的搜集 整理能力，并 让学生以广泛 占有材料为基 础，通过比较 更好地领会、 理解本文的艺 术手法。拜 访 作 者教师出示课件并 指定学生朗读1、解读作者2、解读作品学生读大屏幕内容：了解作者 生活经历和时 代背景，可以 对作品

5、的产生 有一个宏观的 把握，从而为 解读本文的思 想内涵奠定基 础。诵 读 感 知背景音乐高山 流水1、提出默读要 求：标画出读不准 的生字词。2、教师范读， 要求学生注意字音 和语句节奏。3、提出诵读要 求：语音准确，节 奏分明，感情充 沛。4、要求学生谈 整体诵读感受。1、配乐默读，标划读不准 的生字词。2细心聆听，标划字音和语 句的节奏。3、配乐自由表情朗读。4、归纳明确：从内容看，写 景小品，从语言看，属骈体文。培养语感 初步感知 文章优美的意 境及骈体文语 句特点，为突 破本课重点及 背诵全文做准 备。疏 文 通 亠、八意1、布置自学任 务并巡回指导。（1）粗通寻疑（2）细研解疑2、

6、检查自学成 果（1 ）用课件检 查重点文言词语含 义。（2 ）指定小组 检查各段文意的疏通 情况。1、在教师巡回指导下逐个 完成自学任务。（1）利用注释中的重点词 语，理解、揣摩，尝试句段翻 译，并在有疑问之处做标记。（2）四人一组，共同研讨 解决疑难之处，逐段串译达成共 识。2、充分准备，认真聆听（1）学生自由抢答，其他 同学做裁判。（2）各小组派代表翻译， 其他组同学补充、指正。培养良好 的使用工具书 自主学习的习 惯，培养良好 的合作探究习 惯。展示自主学 习，合作学习 的学习成果， 培养学生的竞 争意识和合作 意识。探 究 作 业本文是作者写给 友人的一封信，但全 文已散佚，现在看到

7、的已不是完整的信 件。请用现代书信的 格式，保持原文的语 气、语调，补出这封 信的开头和结尾。记录作业要求巩固学生 对课文表层意 思的整体把握 情况，提高学 生古今结合的 语言运用能 力，积淀学生 -A-文学素养。第二课时过程教师活动学生活动设计意图1、交流补写的学生自由展示父流，并补写的广书信在师引导下客观评价。阔空间使学生上节课我请同学们帮例如：的创新思维得吴均把写给友人的信补写以驰骋。检杳出开头和结尾，下面就请元思兄台鉴：交流创新成、同学们主动展示自己的大一别多日，甚思。前果，不但激发父作，看谁的文笔与原文契日余自富阳沿江而下，观了学习兴趣，流合得天衣无缝两岸山水甚美，笔录之，更导引着学

8、生巳2、导入新课与君共享。的注意力和感导奋点迅速进入入吴均把他所见、所思课文的情境空与友人共享了。那么富春惜时光匆匆，美景不间。江沿途山水美在何处？作再。望兄珍重。者的情怀独在何处？吴均全文的艺术手法咼在何处？下面我们就来与二位弟叔庠敬上古人共享1、活动：景区设计1、学生自由讨论，培养学生提富春江旅游开发公司班内交流。取信息，梳理决定对吴均笔下的美景进文早脉络的能整行旅游开发：力，并充分体体(1)文中景观可以开味文章的结构发成几大景区？(1 )可开发成山美。感景、水景两大景区。(2)各个景区最突出知的景观特点是什么？(2)景观的突出特点是“山奇”、“水2、探究：分述先“异异”。水”后“奇山”，

9、为什么与总领句中“奇山异水”顺2、学生合作探究，归纳明确。整序不一致？以“奇山异水，天体下独绝”总领全篇，再先“异水”后“奇感山”分述其“独知绝”，这样先水后 山，由近及远，符合“从流飘荡”的观景 习惯。1、活动：景区推介1、学生准备3分钟培养学生归为把这个新开发且大后,以富春江风光片为背纳提炼信息的家不太熟悉的美丽景区推旦景,自由上台介绍、解能力、审美能介出去，富春江旅游开发说,其他同学认真听。力及口语表达公司决定派一批导游去各能力，并具体神地作宣传。如果你是其中领会文早的意游一名，怎样介绍才能吸引 外地游客呢？境美。佳2、活动：最佳导游评2学生自由评选，最境选后明确归纳：除语言流畅、生动，

10、语音规范外，请同学们推选出你认最主要的是介绍内容能条为最好的导游，说明理理清晰，重点明确，紧扣由。山如何“奇”，水如何“异”。1、品读感悟1、学生自由品读后交流“登山则情满于山，感悟。观海则意溢于海”，历来 优秀的文章都讲究情景相 生。我们从本文的景物描 摹及寥寥观感中，领悟到“从流东西”： 享受自己，无拘无束、无 牵无挂的轻松惬意。培养学生把 握、领悟文章 深层内涵的能作者的寓于山水的怎样情山水的描写句：对自力，并深入领体感呢？以“我读一句然及自由的热爱、陶醉、会文章的志趣情感受到作者”的模式向往，以及对生命力的赞美。父流美文感受。颂。品“鸢飞忘反”亠、八 意2、梳理提炼概括本文传达了作者

11、怎样的人生志趣？对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。2、学生发言，整理总结传达了作者向往自 然、厌弃尘俗的情感，以 及避世退隐的高洁志趣。1、活动：自由论坛1、学生自由品读文山水之美，古来共本，并在班内交流。谈，佳作名篇，不胜枚 举。但本文仅以114字能 成为六朝传世的骈文写景 精品，为历代人品评欣 赏，得力于其咼超的艺术 表现手法。结合具体语 句，谈本文的艺术手法运2、学生发言整理用的成功之处。A、多角度写景-艺2、教师引导学生归纳感官运用不同培养学生的观察视角不同美文鉴赏能力本文艺术特色。形态动静不同术及发散思维，探B、多手段写景透彻领会文章对偶对比的艺术美。寻3、拓展链接比喻拟人匚夸张3

12、、学生自由交流女口： “潭中鱼可百许 头，皆若空游无所依。”“蝉噪林愈静，鸟鸣山更 幽。”“虽乘奔驭风，不以 疾也。”“山舞银蛇，原驰 蜡象。”-艺 术 探 寻搜集与本文语句艺术 手法或描述的意境有异曲 同工之妙的诗文语句。实 践 作 业富春江旅游开发公司 为扩大影响，开拓业务领 域，决定举办一次“有奖 设计征集活动”：1、运用电脑创作一组 “富春江系列名信片”；2、运用画笔制作一张 “富春江全程船票”；3、创作设计一顶“富 春江旅游纪念帽”；4、设计一句“富春江 旅游区电视广告语”。要求图文协调搭配， 有创意、有深意。记录作业要求训练学生动 手操作能力及 图文搭配能 力。提高学生 将语文应用于 生活，服务于 生活的能力。板书 设 计奇山异水幽静清澈水异 .湍