11、去年的树

1、11、去 年 的 树教学目标：1、学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。2、读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。3、感受童话的语言美、思想美、意境美。4、在“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。教学难点：引导学生体会童话道理。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时一、导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的童话课文，看老师写题目：（11、去年的树)， 齐读课题2、介绍作者新美南吉3，出示新美南吉的名言：我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想，假如几百年几

2、千年以后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！新美南吉。下面让我们一起走进这篇美丽课文二、初读课文这是一个怎样的故事呢？课文讲了什么？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。检查反馈：1、多种形式读课文中的生字词:融化（音节） 剩下（笔顺） 伐木人（伐即砍的意思） 煤油灯教学词语：融化2、指导儿化韵的认读，并练读含有儿化韵的句子。鸟儿 细条条儿 这儿 哪儿 一会儿 3、检查对课文内容的把握。课文讲的是什么？根据老师的提示说说看。小鸟和大树是_，小鸟去南方之前答应大树_。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_，它

3、四处寻访，问了_、_和_，最后在火柴点燃的灯火前_。4、理清课文的条理。（链接：我们的这篇课文是一个童话故事，而且以一个特殊的形式展开，说它特殊，其实我们都熟悉，那就是对话）课文共写了_次对话，分别是小鸟与_、_、_、_的对话。(请同学们边找边划一划对话内容)三、小结。第二课时一、复习导入1、说说这篇童话主要讲了个什么故事？2、简笔画出示大树和小鸟。二、体会“好朋友”大树和小鸟是一对-板书（好朋友）课文中很多次出现“好朋友”这个词，让我们再来默读课文，看看从哪些地方能真正板书：随机鸟儿 好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。三、板块研读，品味友情 1研读“朝夕相处”句。

4、这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。1“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”2哪个词强调它们俩关系密切，形影不离？（天天）3“天天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？4有这样的好朋友，你感觉幸福吗？5请带着这种感觉再读读这句话。6我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读这句话。（生齐读）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”2研读“真诚相约”句。 1、师：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须要离开树，飞到很远很

5、远的地方去小鸟和大树分别时心情怎样?(讲一讲：伤心、难受、依依不舍、留恋)<2>、指生读对话。（出示小黑板）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”A、师:现请你跟身边的好朋友读读，看还读出了什么？B、生汇报：鸟对大树许下了诺言。（板书：诺言）C、师:鸟一定回来了吗？谁能读得肯定点？（生轮流读）D、师：现在我是大树（和同学们挥手并读树的话。）生读小鸟的话并挥手。体会“请”“还”“一定”“！”背后的强烈愿望。3小结引读。四、重温友情，体验真情1创设情境，重温友情。（冬去春来，小鸟回来守约了，可是她的好朋

6、友大树却）2体验情感落差。（二胡悲乐）可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 出示 （1）朗读体会。（2）说话练习：面对眼前的一切，鸟儿呆了。他思绪万千3为了找到自己日夜思念的好朋友树，他是怎么办呢？请大家默读课文4交流，问树根、问先生、小姑娘相机板书学生词语：千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等词。“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”5相机研读三个对话： 3、师:现请同学们在小组里分角色读读他们的对话，同学认为自己哪句话读得好就在句子旁边标上小星星。4、师：请位同学来读第一次对话。A、（出示）“立在这儿的那棵树，

7、到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉倒山谷里去了。”B、师：我们来评一评他读的怎么样？（生评）树根的话为什么让我感觉这么伤感的呢？C、生汇报。（因为树根是大树的一部分，可惜他被伐木人砍走了）D、出示“伐” 提示写法。看到这个字，你想到这个字以哪个字相似？（提示不要忘写撇。可以组成哪些词。）5、生分别读另外两句对话，师作适当点评。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，

8、还在这盏灯里亮着。”6、师：鸟寻找大树可真不容易，她随时会遇到什么危险呢？生汇报：（天敌、被捕，被吃掉）师：但她为什么还要去寻找呢？生汇报：他想见到好朋友大树，并唱歌给他听7、回头再来读读鸟的三次问话。A、三名学生分别读。B、师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，一次次辛苦的寻找，一次次寻找的落空，小鸟的心情一次比一次(伤心)，三次问话一次比一次(着急)，我们在读时语速应该一次比一次稍快。我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？树在哪，树到底在哪？谁能把鸟的着急给读出来。C、三名学生再读（提示着急、急切、更急迫）D、师：让我们再一起来读。记住小鸟的心情一次比一次着急。E、师：读着读着，真

9、被小鸟感动了，想找名同学来演一演。谁来演？F、师：来，你一路飞，一路问，焦急地寻找大树！G、生与个别学生对话。H、师：累了吗？生回答，好累。I、师：谁再来演一演。听好，要是鸟飞到那一组的跟前，整组同学站起来配合读。4、总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最珍贵的友情，因为它们是（好朋友）。五、研讨结尾，体味情韵1回旋“去年”。此时此刻，去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里浮现生读句一。真诚相约时的场景又一次在脑海里浮现生读句二。2说话：此情此景，你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢？3逐句出示原结尾，感受鸟儿两个“看”的意韵。4 师生齐读结尾，感受情韵。六

10、、拓展延伸、多向对话1课文学到这儿，其实已经学完了。让我们静下心来，想想面对这只美丽的鸟儿，面对这个美丽的童话，你想对这对好朋友说什么说些什么呢？2交流。七、回归课题，升华情感1.去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。2.去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。八、作业1、伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“_”2、课外阅读关于友情、诚信的文章。3、阅读新美南吉的其它童话作品。板书设计： 好朋友11、去年的树 鸟 儿四处寻找 千里迢迢、千辛万苦、万分焦急拓展阅读白蝴蝶 日新美南吉 一个老爷爷在街角卖气球。这束气球，有红的、有蓝的、有黄的

11、、有紫的，还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿，随着风在空中飘动。 一只白色的蝴蝶，每天都飞到这束气球这儿来，跟它们在一起玩儿。 这束气球里有个很小的红气球，白蝴蝶跟它最好啦！ 有一天，一个背着娃娃的阿姨走过来，用一分钱买走了那个小红气球。 在走的时候，小红气球说：“再见啦，蝴蝶！”可是，白蝴蝶说： “不，我要跟你走！” 白蝴蝶扇动着翅膀，跟在红气球的后边。 那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路，走向公园。红气球给一根细线牵着，跟在她背后。在红气球的后边，又跟着白蝴蝶。 阿姨一走进公园，就在长椅子上坐下来，唱起哄娃娃睡觉的催眠曲： 噢-噢-睡觉喽- 噢-噢-睡觉喽- 还没等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡着了。 白蝴蝶不放心地问红气球：“这以后，你要到什么地方去呢？” 红气球说：“我也不知道。”这个时候，阿姨不知不觉地松开了手，细线滑了出去，红气球开始飘向天空。 白蝴蝶也跟着红气球，向天空飞去。 “