人教部编版五年级语文上册《6 将相和》配套教案教学设计优秀公开课

1、6将相和将相和是根据史记中廉颇·蔺相如列传改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。五年级的学生读快，可以达到，但一边读快，一边了解课文的主要内容，还需教师给予方法指导。结合具体事例说一说人物特点，也需教师予以点拨。课前可以让学生搜集相关资料，了解时代背景和人物的情况。教学时，在上一课学到的提高阅读速度的方法的基础上，连词成句地读，感知课文主要内容。再结合人物的语言、动作等把握人物形象。【知识与技能】1. 学习本课生字词。2. 能尽量连词成句地读课

2、文，提高阅读的速度。3. 能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。4. 结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。【过程与方法】1. 记下自己阅读课文的时间，和同学交流课文内容和提高阅读速度的方法。2. 通过事例，分析人物的性格特点。【情感、态度与价值观】学习蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质和廉颇勇于改过的精神。重点1. 能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。2. 能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。难点结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。教师：准备相关的多媒体课件。学生：查找关于廉颇

3、、蔺相如的资料。2 课时第一课时1. 学习本课生字词。2. 能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3. 理清文章的脉络。重点理清文章的脉络。难点能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。一、介绍背景，导入新课1(课件出示战国时期七个国家的地理位置的图片)战国时期，有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。当时秦国最强，想要统一其他国家，不断向别国进攻。赵国是紧邻秦国的一个比较弱小的国家，常常受到秦国的侵略。但是弱国也有强者存在，当时赵国就有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。我们今天要学习的这篇课文讲的就是发生在这两个人物之间的故事。(板书课题：将相和)2. 看到课题，你想知道什么？(想知道“将

4、”与“相”分别是谁？他们为什么“不和”，又是怎样由“不和”到“和”的。)3. 既然同学们都这么好奇，就让我们带着这些好奇一起去文中找答案吧！ 二、默读课文，提高阅读速度1教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。(1)用较快的速度默读课文，读完后举手。(2)尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。2检测阅读效果。(1) 教师统计学生默读课文所用时间。(2) 交流默读时对课文内容的把握。将相和的故事发生在哪个历史时期？“将”与“相”分别指谁？渑池会上，蔺相如要求秦王做什么？“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是谁对谁说的？“负荆请罪”前蔺相如和廉颇有直接冲突吗？3交流阅读体会。师：通过刚才的交流

5、，我们发现有的同学读得快，但对课文内容的把握较差； 有的同学虽然读得慢，但是对课文内容的把握较好；有的同学读得又快对课文内容的把握又好；还有的同学读得慢，对课文内容的把握也不够好。下面我们就自己在阅读中的体会进行交流。(1) 交流自己的在阅读中的困难。(2) 请读得又快对课文内容的把握又好的同学分享自己的经验。(3) 教师总结提高阅读速度的方法和建议：遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读；连词成句地读，尽可能扩大视域；集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。三、再读课文，整体感知1. 自主学习，掌握生字词。(1) 课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。(2) 课件出

6、示本课要求会写的字，引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导学生书写生字。2. 自由朗读课文，本文讲了几个小故事？找出每个小故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个故事的主要内容。本文讲了三个小故事。第一个故事(第 19 自然段)：完璧归赵。第二个故事(第 1014 自然段)：渑池会面。第三个故事(第 1517 自然段)：负荆请罪。3. 廉颇和蔺相如为什么“不和”，他们又是怎样由“不和”到“和”的？(“不和”：蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会面”上立了功，升了官，位居廉颇之上，引起了廉颇的不满。由“不和”到“和”：廉颇认识到了自己的狭隘，向蔺相如负荆请罪，两人重归于好，齐心协力，保卫赵

7、国。)完璧归赵将相和 渑池会面负荆请罪第二课时1. 能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。2. 结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。3. 学习蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质和廉颇勇于改过的精神。重点1. 能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。2. 结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。难点学习蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质和廉颇勇于改过的精神。一、复习导入1. 师：上堂课我们已经大致了解了文章的内容，我们再来回顾一下，“将相和”中的“将”“相”分别指谁？(抢答)

8、讲了哪三个故事？(抢答)2. 听写词语。二、学习“完璧归赵”1. 默读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。(起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧；经过：蔺相如机智勇敢斗秦王；结果： 蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。)2. 画出描写蔺相如言行的句子，感知人物形象。(1) 蔺相如想了一会了，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们我一定把璧完好无缺地送回来。”(“想了一会儿”“如果如果”说明蔺相如的勇敢是建立在充分思考后谨慎行事的基础上的。)(2) 蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说： “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”他怒发冲冠，说：“我看您并

9、不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦国的国君历来不守信用但请好好考虑我的话。”(知道秦王没有诚意，蔺相如不动声色，先略施小计，将璧拿回自己手里； 之后“怒发冲冠”，不惜以“我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”威慑秦王； 送璧回国后面对秦王，又用一个假设句“如果”暗示秦王主动权还在秦王手里，可见蔺相如的有勇有谋。)三、学习“渑池会面”1. 默读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过

10、、结果。(起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来；经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国的尊严；结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，蔺相如再立大功，被封为上卿。)2. 秦王为什么不敢拿赵王怎么样？(因为他知道廉颇已经在边境上作好了准备。)3. 画出描写蔺相如言行的句子，感知人物形象。(1) 蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”(2) 蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽。”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。(3) 秦国的大臣不甘心，继续发难，但蔺相如

11、毫不示弱，直到会面结束，秦王也没占到便宜。(秦王让赵王鼓瑟实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。)四、学习“负荆请罪”1. 默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。(起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾； 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让，并向手下陈说利害； 结果：廉颇醒悟，去蔺相如门前负荆请罪，将相和好。)2. 画出描写蔺相如和廉颇言行的句子，感知人物形象。(1) 蔺相如：蔺相如听说了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如说：

12、“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。(蔺相如谦卑礼让，心胸宽广，以国家利益为重，顾大局，识大体。)(2) 廉颇：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”(廉颇的语言直接，咄咄逼人，体现了他居功自傲、狭隘又率真。)蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，

13、背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。(廉颇以国家利益为重，勇于改过。)五、回顾全文，归纳中心1. 这三个故事之间有什么内在联系？(三个故事按照时间发展顺序叙写，每个故事既具有相对的独立性，又紧密联系。“渑池会面”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“渑池会面”又是“负荆请罪”的起因。)2. “将”“相”和好的根本原因是什么？ (爱国，以国家利益为重。)3. 说说你更喜欢哪个人物？为什么？4. 归纳中心。(本文通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，记叙了将相由不和到和的过程，表现了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质以及廉颇勇于改过的精神。)完璧归赵蔺相如：有勇有谋渑池会面蔺相如：不畏强暴、机智勇敢将蔺相如：以国家利益为重、顾大相局、识大体和负荆请罪 廉颇：居功自傲、狭隘又率真、勇于改过教学的时候，我