激发创造兴趣,点燃智慧火花

1、激发创造兴趣，点燃智慧火花谈教学中的创新教育 只有培养出具有创造意识和创新能力的创造型人才，才能使中化民族在 知识经济时代立于不败之地。培养学生的创新能力，已成为教育的重要任 务，这既是迎接知识经济挑战的要求，也是教师义不容辞的重大责任，中 学生正处于培养创新能力的最佳时期，在教学中注重培养学生的创新能力， 对青少年的健康成长至关重要，中学教师应当肩负起这个光荣而神圣的历 史使命。实行创新教育，已是时代的要求，以教学为主渠道，课堂为主阵地， 辅以必要的学生自学，以及适当的实践活动，尽可能开发学生的创造潜能， 把学生培养成敢于创新，勇于挑战的高素质的人才。在教学中，怎样才能启迪学生的创造思维，激

2、发学生的创造兴趣，点燃其智慧火花，使之成为适应 21 世纪需要的创造型人才呢？一、在质疑问难中开发创新能力：从古至今，对教师进行必要的讲授都是无可非议的。问题是讲什么， 怎样讲？简言这，讲学生疑惑之处，点拨似懂非懂的地方；讲解要精要， 点拨要恰到好处。引导学生探究思考，大胆质疑。从认识规律看，课堂学习过程是一个从不知到知，从不会到会的过程， 其关键在于学有所疑。从有疑到解疑，学生的认识就能前进，正如我国宋 代著名教育家朱熹所说： “读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，至 此方是长进。”学必有疑，学贵有疑，古人的论断，贵在强调质疑对学习的 重要性，古人云：尽信书，不如无书，说的就是这个道理。

3、在教学中，教师要积极地创造使学生情绪高涨的环境，以引起学生积 极的情感，让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，唤起学生 的求知欲，并以“悬念” 、“设疑”的方式启迪学生积极思维，引导学生自 己去寻求问题的答案。精心设疑，引起学生的深思，挑起学生的争论，从 而在争论中碰撞出思想的火花，使学生从被动接受者变为主动探索者，发 挥他们的主观能动性，把他们潜力充分发掘出来，教师设疑根据学生思维 关键点，相机诱导，适时点拨，激发学生随机应变，另辟蹊径的精神，进 而来开发学生的创新能力。如在讲述最后一课一课时，为调动学生的 创新思维，教师便启发学生质疑。先让学生思考：战争年代中你印象最深 的是谁？你

4、能从这些人物身上发现什么问题？学生顺着教师思路。分析战 争人物特点，这些问题大大提高了学习兴趣，学生情绪高涨，课堂讨论热 烈，都有投入到讨论之中，虽然答案各不相同，有的甚至离题万里，但这 种学习方法却能激发学生的创新意识点燃起他们创新的火花，从此每学一 篇课文，我都要鼓励他们大胆提出疑问，而且鼓励他们敢于向课本挑战， 以此推动学生不断发现新问题，勇于质疑，善于质疑，树立“不惟书、不 惟上”的探求精神。二、在激活想象中培养创新能力： 创新是建立在想象的基础上的，想象是思维的翅膀，没有想象，就没 有创新，爱因斯坦曾经说过： “想象比知识更重要，因为知识面是有限的， 而想象概括世界的一切，而且是知识

5、的源泉。 ”因此在教学中，教师要鼓励 学生展开想象的翅膀，发挥创造的潜能，做到敢想、敢说、敢做，从而点 燃学生心灵中创新的火花，为他们成为 21 世纪成功的创新人才创造条件。在课堂上教师要引导学生大胆想象，促使学生围绕教育目标，对活动 中的问题作多角度、多层次的思考、分析，尽可能提出新颖独到见解，教 师可通过提问引发学生从多角度去发挥创造想象和联想，把活动中没有提 到的，但又有密切关系的内容推想出来，以加深和拓宽对课文中人物、主 题或写作方法的领会。社会需要有胆有识有魄力，并锐意进取的年轻干部。 这样不但能引导学生对课文更深入地钻研，而且能变被动吸收为主动创造。培养学生的创新精神，提高创新能力

6、，写好想象作文也很重要，教师 必须抓住这条主线，去启迪，开发学生的想象力。创新教育的春风叩开了 每一个学生的心扉，学生的情绪犹如注射了一支兴奋剂，写作兴致大增， 纷纷开动脑筋大胆想象，因此更好地培养了学生的创新能力。通过这种方 式的教育，学生想象力丰富了，写作能力提高，学生的创作热情也大大提 高了。三、在指导自学中提高创新能力：叶圣陶先生有句名言：教是为了达到不教。语文教学大纲也指出：在 语文教学中，要引导学生动脑、动口、动手，培养学生的自学能力和自学 习惯。留给学生必要的自学时间，教给学生好的学习方法，让学生在自学 中创新。学生的自学方式可以是自己独立完成，也可以群体自学。事迁” 的特点，在

7、分析课文后给学生自学时间，进一步体会本文写景特点，依照 这种写法，写一个片断，抓住景和人的反常现象，写某一天的天气突出天 气“冷得出奇”的特征，结果学生不到半小时就完成了写作任务，自学效 果立竿见影。学生的群体自学，主要通过讨论交流完成。这种活动有利于 发挥群体智慧的作用，能更好的提高创新能力。，通过种种自学方式，训练 了学生的创新思维，提高了学生的创新能力，教材中的自读课文，学生都 能通过自学解决。不但掌握了知识，同时也锻炼了自身的能力。四、在开展活动中强化创新能力：刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又 反过来服务生活的一种工具”，语文实践活动是语文教学的有机组成部

8、分， 和语文教学是相辅相成的。语文无处不在，无时不有，因此必须树立大语 文观，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在实践活动中享受到创新的 快乐。编课本剧，使学生在轻松氛围中掌握知识，同时更能开拓学生的想象 力和创造力。我利用语文课本中的皇帝的新装一课，布置学生把课文 编成课本剧，学生要选择演员，改写台词，体会人物心理活动安排场次等， 发挥想象力，加上自己主观意念，学生表演十分投入，真可谓是语言的第 二次创作。通过编排课本剧，学生学习的兴趣提高了，想象力和创造力得 到了令人惊讶的发挥。开展辩论活动，锻炼学生的语言表达能力。辩论主要是双方对各自占 有的材料进行分析与综合，是一种较高层次的思维活动，它要求学生多角 度审视问题，提出一些新看法或观点，这种活动长期开展下去可培养学生 创新思维和语言表达能力。辩论有时可针对课文内容展开，也可以拟定两 个话题进行，如我曾以“开卷有益”和“开卷未必有益”为话题开了辩论 会，学生辩论得有理有据，通过多次开展这样的辩论活动，学生的创新思 维自然而然得到了